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《风》的教学设计

《风》的教学设计

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的《风》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《风》的教学设计1

  第一课时

  第一课时主要完成如下任务:

  1、初读课文,了解课文内容,初步感受旧北京春风的狂暴。

  2、了解课文时代背景及作者,为理解课文做好铺垫。

  3、学习生字词,结合上下文理解词语的意思。

  4、指导读课文,把课文读通读顺。

  5、理清课文层次,了解作者的写作思路,学习作者有顺序地观察事物的方法。

  6、学习课文第一段。

  第二课时

  教学目标:

  1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴,感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境,体会劳动人民的疾苦,进一步感受旧北京的破落衰败。

  2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法;学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

  3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法,养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

  教学重点:

  通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴,体会旧北京劳动人民的疾苦。

  教学难点:

  学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

  教学流程:

  一、复习导入再现课文做好铺垫

  1、导言:这节课我们继续学习第9课《风》,请同学们打开书63页快速浏览课文,回忆一下,课文主要写了什么?

  (课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。)

  2、看看板书回忆一下,课文是按着什么顺序写的?

  (“总——分”的顺序;“空间位置”的顺序。)

  3、师小结:我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。(板书:言之有序)

  二、品读感悟领悟表达由文生情

  过渡:通过上节课的学习,旧北京的春风给你留下了什么印象?(板书:狂暴)请同学们默读课文2、3、4、5自然段,边读边想,哪些语句体现了风的狂暴?请用笔画下来,有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

  1、指导学生自读课文,并能抓住具体语言文字理解课文内容,并渗透(读、思、画、写)的读书方法及习惯,教师巡视并相机指导。

  2、交流汇报。

  “户外”一段:

  (1)“风来了,铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响,布幌子吹碎,带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

  (从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴;布幌子吹碎了,可见风的猛烈;马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音,而且不知从多少里外传来的,说明风速快。)

  师:能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗?(注重朗读指导。)

  (2)大树把梢头低得不能再低,干枝与干槐豆纷纷降落,树杈上的鸦巢七零八散。

  (大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点,再低就会折了,可见风的狂暴;纷纷降落——很多不间断地降落,都是狂风惹得祸;鸦巢——七零八散,可见风的狂暴。)

  师:谁能读出这句,把你的感受读出来。

  (3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来,对面不见人。

  (灰土似乎都飞起来,对面不见人——体现风大。)

  师:把这三句连起来读一读。

  师:播放狂风的声音,感受风的狂暴。风就是如此的狂暴,能读出来吗?

  师:风是看不见,摸不着的,可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈,同学们想一想这是为什么?(课件出示:冲天牌楼——唧唧吱吱乱响;布幌子——吹碎;不知道多少里传来——马嘶牛鸣;梢头——低得不能再低;树枝和干槐豆——纷纷降落;鸦巢——七零八散;灰土——似乎都飞起来,对面不见人。)读读我们刚才抓的这些事物,再看看破折号后面的蓝色的字,你有什么发现吗?(都写了这些事物的特点,之前做了细致入微的观察。板书:抓住特点;细致入微)这一段作者也做到了言之有序,作者是按什么顺序来写的?(空间位置顺序——从上到下。)

  这一段中作者除了写风中的物还写了什么?(人)读一读,从哪看出风的狂暴?(不由自主——顺风走的控制不住;两腿向前,身子后退——风的力量之大;身上、脸上落满了黑土——风之狂暴;发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。)(板书:疾苦)

  师:所以作者说:人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子?这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。(板书:形象逼真)

  我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴,还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

  屋内一段:

  再看看屋内一段那体现了狂暴?

  那在屋中的苦人们,觉得山墙在摇动,屋瓦被揭开,不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

  (这写了人们的感觉,运用了夸张的手法,让我们感受风的狂暴。)(四面八方吹进来——风无孔不入,可见之大;桌上、炕上——落满了腥臭的灰土,连正在熬开了的豆汁,也中间翻着白浪,而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴,感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。)

  师:这风是多么狂暴——读出来;苦人们是何等的苦啊!——读出来;人们是多么无奈呀!——读出来。

  这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗?(细致入微的观察,生动逼真的描写。)

  院中:

  (1)一会儿,风从高处呼啸而去;一会儿,又擦着地皮袭来,撞击着院墙,呼隆呼隆地乱响,把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

  (呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。)

  (2)这样的风让人心中没底——一阵风过去(生接)大家一齐吐了一口气,心有高处落到远位。可是,风又来了(生接)使人感到眩晕。人们感到(生接)天、地,连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊!太阳(生接)失去了光芒,北京(生接)变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

  风停后:是否可以感受到风的狂暴?(院子里比扫的还干净;窗棂上堆着小小的坟头;窗台上水流的痕迹。)师:作者真是个细心的人,连这样细小的地方都能观察到,真的值是观察细致入微呀!)

  三、归总一段体会特点体会破落

  我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴,横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到:(课件出示:寒风,卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。青天变成了黄天,降落着黄沙。地上,含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中,黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住阳光。太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。

  (体会作者总分的顺序,空间位置的顺序,遣词造句也讲究逻辑顺序。)

  师:教师引读:寒风——生读(卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。)青天——生接(变成了黄天,降落着黄沙)地上,——生接(含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。)半空中——生接(黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住了阳光。)太阳——生接(太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。)所以作者在课文的开头说——生接(北京的春风似乎不是把春天送来,而是狂暴地把春天吹跑。)

  这是什么原因造成的?(只知道砍树,不晓得栽树,慢慢地山成了秃山,地成了光地。)还有一个重要原因,就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

  《风》的教学设计2

  教学目标

  1运用综合识字的方法,认识本课生字。

  2理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。

  3续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。

  教学重点

  1会认本课生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  1让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的`事物感受到风的存在。

  2续编小诗。

  教具准备:生字卡片、感知风的图片

  课时安排:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  同学们,喜欢猜谜吗?老师为大家带来了一个谜语:看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。它是什么?

  (出示课题)

  风就在你我身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。大家想知道它在哪,在干什么吗?

  二、初读感知

  1、初读课文

  跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听,小眼睛认真看,找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。要求学生看画面倾听)

  想自己走入文中去了解风吗?(自己认真地把诗歌读一读,用自己喜欢的方式解决生字。)

  (字卡帖在黑板上:颤动、点头、起波、游戏)

  2、检查字词。(颤动、起波、游戏)

  看大家专注的神情,我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗?(同桌互相检查生字认读情况。)

  愿意接受老师的挑战吗?(字卡)(懂得的就大声地读出来。开火车读)

  真棒,下面咱们加大难度,谁有勇气起来读读课文?(指名三人接读诗歌。)

  表扬读得好的同学,纠正存在的读音问题。

  三、感知课文,体会风就在我们身边

  (一)勾画描写风的句子

  同学们,你们读得又响亮又好听。风娃娃说,你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔,看一看,课文哪些句子,让我们知道风就在我们的身边,请用“——”画出来。(画一画,反馈。)

  (二)师生合作读,找风。

  1、老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的句子来回答我。

  2、谁也没有看见过风,不用说我和你了。风在哪儿呢?

  3、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们看见风了吗?

  4、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们能感受到风吗?

  5、小结:是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。

  (三)学生汇报。细读课文,知道怎样能感受到风

  1、三节小诗中,你最喜欢哪一处的风,先美美地读一读,再说说你的为什么喜欢。

  2、学生汇报,相机指导。

  第一节:

  (1)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

  (2)学生质疑(预设:什么叫颤动?)

  解决方法一:换词法:抖动

  解决方法二:同学们,快伸出你的双手,这就是一片一片的小树叶,风来了,小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦,一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了,这就是颤动。

  (3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来,谁能读出来?

  (4)看来,每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

  第二节:

  (1)林木点头的时候,我们知道风正走过了。

  (2)想想什么意思,怎么才能读好?

  (3)你们看,林木正在向你们微微点头(放课件),就好像——?把你的想象送到句子中说一说。(出示课件:林木微微点头的时候,就好像_________________)

  (4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)

  (5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)

  第三节:

  (1)谁再来说说从哪儿感受到了风?

  (2)你从这找到了风(投影:平静的水面,微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

  (3)再看(投影:波浪)一样么?

  (4)波浪的力度比较大,可是这里呢,,风不急,是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读,示范读,跟着读)

  (5)小手动一动,扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

  风儿风儿悄悄地来了……

  风儿风儿轻轻吹……

  风儿风儿大起来了……

  同学们,风会和我们玩快乐的游戏,所以我们读这句的时候,心情是快乐——(快乐的)。大家试着带着快乐的心情来最后一句。(如果学生不理想,教师可以范读:老师可以读得更快乐。……像我这样读,好吗

  四、指导背诵。

  五、激发想象,拓展延伸

  1、你们背得这么好,把风也吸引来了。快看,它来到了哪儿?(课件出示1幅动态图蒲公英)

  谁也没有见过风,不要说你和我了。

  但是()的时候,我们知道风()。

  2、真没想到,我们班的同学也会写诗。

  请你也来当回小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)

  3、走出教室,找一找风在哪里。

  第二课时

  指导生字书写

  1.朗读课文。

  2.你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写,请到前边来教一教大家。

  学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。

  3.你认为哪个字不容易写好或写不好呢?

  4.教师指导重点字:过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。

  5.“说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有()。

温馨提示:通过以上关于《风》的教学设计内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。