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《乡下人家》教学设计两课时

 教学目标:

 1.认识本课的生字,生词,能正确拼读?装饰?、?鸡冠花归巢?等词语的读音。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。

 教学重难点:

 教学重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

 教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。

 教学时间: 二课时

 教学过程:

 第一课时

 一、情景铺设,导入新课

 1.出示多幅,指导看图。

 提问:你能看出这些是什么地方吗?

 看到这些,你想到了什么?

 想不想到这样美丽的地方去看一看?

 2.让我们跟着作家陈醉云,到美丽的乡下人家去看看。

(板书课题,齐读课题)

 二、检查预习

 1.自由读课文,把课文读通顺。

 2.学习生字词。

 三、初读课文,整体感知

 1.请位同学读一读第一段,其他同学仔细听,这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画,你会取个什么名字?(可根据学生回答取名字并板书。

第二段的方法一样。

)

 2.后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家自己读书,边读边想象画面,取个合适的名字写在旁边。

 3.全班交流:课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景?

 课文读完了吧,后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说? (根据学生回答建议板书:搭瓜架 种鲜花 春笋冒 鸡觅食 鸭戏水 吃晚饭 虫催眠 )

 4.用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

 同学们,通过读书我们看到了这么多的乡村美景,这些美景给作者留下了什么样的印象?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

 (出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

 (1)全班齐读最后一节,你认为这句话哪几个词是关键词?什么是?独特?什么是?迷人?

 (2)讨论后小结:?独特?是指?独有的,与众不同的?;?迷人?是说?吸引人?,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

 真是这样吗?同学们,下节课我们再读一读课文,从作者的语言描述中去感受乡下人家?独特?、?迷人?的美。

 第二课时

 一、复习回顾

 二、精读课文,品味语言

 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来,反复读, 可以在旁边写一写自己的感受。

 2.全班交流,指导朗读。

 这么多美图,让人目不暇接啊!你们对哪一处最感兴趣呢?请你说一说。

 以下面几句为例相机指导:

 (1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

 ?别有风趣?、?装饰?是什么意思?

 在这里?别有风趣的装饰?指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)

 为什么说这些都是?别有风趣的装饰?呢?

 (2)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了

 ?高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆?一般是什么地方能看到的.?

 闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下?高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆?的城市的景象,说说你的感受。

 (通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

)

 能用你的朗读来表现乡下人家的?可爱?吗?

 (3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

 (春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了?雨后春笋?的美妙画面,尤其是一个?探?字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,充分展示了春季勃勃的生机。

使人感觉生动、自然。

)

 (4)从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

 (?雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去?俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

教学中,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖。

)

 3.组内品读,交流感受。

 还有很多?独特迷人?的乡下美景,让我们在小组内交流交流,先说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。

 4.结合全文,再抓最后一段,体会作者情感。

 刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美。

其实,乡下的美景还多着呢!(课件出示更多的乡村美景。

)

 乡间的美景真是让人看也看不够啊!现在我们再来齐读课文的最后一节,你一定会有更深刻的感受。

 三、再读课文,积累语言

 仔细读一读自己喜欢的部分,并试着背诵下来。

 四、回归整体,归纳升华

 今天的学习就要结束了,请你们谈谈学习了这课的感受吧!

 五、阅读链接,作业延伸

 乡下人家的生活不仅美如画,而且美如诗呢?请同学读读《在天晴了的时候》

 自由朗读《在天晴了的时候》。

 六、布置作业

 1.搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。

 2.开展一次?走进田园?的综合活动。

 板书设计:

 瓜架竹笋鲜花,

 小河石桥鸡鸭,

 21乡下人家 风鸟儿红霞, 独特、迷人

 月明人静,

 最美乡下人家。

人教版四年级语文下册第六单元《乡下人间》教案设计

 四、小结,句式训练

 师:刚才,同学们通过品读课文,发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景,再来读读这句话,老师相信你能读得更好。

(出示句子?乡下人家,不论什么?独特、迷人的风景。

?

 师:你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

 生:乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。

 生:乡下人家,不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

 生:乡下人家,不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

 ?

 师:是呀,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,不论什么地方,都有一道独特、迷人的风景。

再一起读读这句话。

(生齐读句子)

 师:除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写,也可以用自己的句子写。

 交流:

 生:乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。

 生:乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。

 ?

 五、总结

 师:《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。

课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。

 六、作业

 背诵自己喜欢的段落。

 板书设计

 春、夏、秋

 乡下人家 白天、傍晚、夜里 独特迷人

 房前、屋后

乡下人家教学设计

乡下人家,不论什么时候,什么季节,都有一道独特的迷人的风景,不信你听。

下面是我为大家带来的《乡下人间》教学设计,欢迎阅读。

 设计说明:

本课以《乡下人家》为载体,以乡村小学生的生活环境为背景,体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念,引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。

感受乡村生活的美好。

享受乡下人家的生活乐趣。

培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。

教学中充分调动学生的学习欲望。

激发创美热情,组织学生以小组合作的方式,通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。

结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。

再通过作品展评。

张扬学生个性,使学生的综合素质的以全面发展。

 教学目标:

1.运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2.培养学生团结协作的集体主义精神。

3.感受家乡的田园风光。

鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点:学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。

难点:感知文体,学会用不同材料进行创作。

教学准备:1.让学生通过学习“乡下人家”,观察家乡,了解家乡。

2.绘画工具材料。

3.。

教学时间:2课时

 教学过程:

 一、创设情境, *** 导入。

1.师:乡下人家,不论什么时候,什么季节,都有一道独特的迷人的风景,不信你听。

2.田园小诗:(屏幕出示)

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。

 二、探究学习最美乡下人家。

1.生:交流:你认为小诗怎么样?有什么感受?谈一谈。

2.说说自己的家乡,生活环境,风土人情、家乡的变化。

田园风格的家园(自然环境的优美,花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式,返璞归真、健康环保等)

3.揭题:美丽的家园。

 三、分小组创作

描绘美丽的氛围,创作自己理想中的美丽家园。

1.创作指导:①工具、材料;②创作方式;构图、添加;③方式(蜡笔画、水粉画、剪贴等)

2.学生创作、教师巡导。

(小组合作)

 四、作品展评

生:介绍画中的新园。

(小组中有特色一点的作品)

 五、课外延伸

更进一步了解家乡,收集有关家乡的资料,写一写家张。

教后记:学生学会了观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。

四年级语文下册第二十一课《乡下人家》教案

 走近乡下人家,感受乡村生活的美,激发学生对乡村生活的热爱之情。

下面是我收集整理的乡下人家教学设计,欢迎阅读参考!

  设计思想:

 1.指导思想

 《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。

意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

根据我的了解,我们的学生85%以上从小生活在城里,对乡村生活缺乏了解。

学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

 本文的教学重点是读文感悟,学习写法。

这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。

同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。

为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。

 2.设计理念

 阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。

读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色。

关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练。

本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。

所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。

  学习目标:

 1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

 4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

 教学重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

 教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

 教学准备:搜集有关乡村生活的资料;乡村风光照片;多媒体课件

  教学过程:

  一、情境调动,导入课文。

 1.引课:播放乡村生活的资料,交流:说说对乡下的了解。

 2.教师:今天,我们学习第21课——乡下人家,就是一篇有关“乡村生活”的美文。

一起读读题目。

  二、初读课文,感知画面

 1.接读课文,给每幅图画起个好听的名字。

 2.师生共同交流,师相机板书

 3.谈自己对图画的感受

 4.读课文,找能表达作者感受的句子。

(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

 教师:文中有句话写出了作者对这些图画的感受,请大家快速浏览一下课文,看能找到吗?

 教师板书:独特迷人的风景

  三、细品深悟,感情朗读

 (一)问题引领

 教师:乡下人家有一道道独特迷人的风景,那你认为哪一道风景最独特最迷人,就认真去读一读,画一画重点的词语、句子,和同桌交流交流理由,还可以在空白处写一写自己的感受。

 (二)学生研读。

 (三)交流(按照学生感兴趣的图画顺序交流)

 1.瓜藤攀檐图

 体会动态的美

 A.教师:请大家读一读第一句话,看看体会到什么?

 (体会到乡下人家门前的瓜秧生长的很旺盛)

 教师:从哪儿体会到的?(攀上棚架,爬上屋檐)

 教师:会读书的学生能把一个句子或一个词语读成一句话,你是从哪个字体会到的?(攀、爬)

 B.教师:这是一种生机勃勃的、动态的美,作者用了两个字,就把画面写活了!

 体会静态的美

 A.教师:这里农家小院的装饰是什么样的?

 学生:——

 B.教师:(出示课件)注意变色的字(青、红的、碧绿,课件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再读一读句子,看看你体会到了一种什么美?(色彩的美)

 教师:是啊,这明丽的色彩让人赏心悦目、心旷神怡。

这里的装饰还是多姿多彩的呢!

谁还愿意再来说一说这儿的装饰?

 学生:——

 C.教师:同学们,你们乡下的爷爷奶奶、姥爷姥娘家有没有种瓜?(闭上眼睛想象一下那儿的画面)

 谁能结合自己刚才想的,联系课文,再来说一说农家小院这别有风趣的装饰?

 学生:——

 D.教师:这儿既有自然的、静态的美,还有生机勃勃的、动态的美,想到在屋前搭瓜架的人们,是多么富有创意啊!

 请一位同学来读一读这一段,我们边听边想象这幅生机盎然的瓜藤攀檐图。

 2.鲜花轮绽图

 A.学生:交流自己的体会,为什么感觉这里最独特、迷人。

 (同时,教师出示课件:鲜花绽放)

 B.教师:说的真美,鲜花在对你笑呢!

 3.雨后春笋图

 A.学生:谈体会

 B.教师:是啊,老师也很喜欢这儿,请同学们用心读一读,(课件出示本自然段)看你发现了什么?(课文中的句子为:成群的从土里探出头来,课件中改为:成群的从土里长出来,背景为淡淡的竹笋图)

 C.教师:把“探”换成“长”行吗?为什么?

 教师:作者用了一个“探”字,就让我们感受到春笋生长得那么迅速,像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。

 来,让我们一起感受一下。

 学生:感情朗读。

 D.教师:我看到有的同学脸上都带着陶醉的神情,看来,这么独特迷人的景色,我们还应深深地刻在心中!

大家试着背一背,看谁先背下来。

 请一位较好的学生背诵。

 E.教师:有什么好办法能迅速地背下来?

 (边想象画面边背诵、抓住关键的词语……)

 F.教师:请同学们用自己喜欢的方式再背一背。

 学生:——

 学生:齐背诵。

 4.鸡鸭觅食图

 A.学生:谈自己的体会(教师出示课件,背景是鸡鸭悠然自得觅食的)

 B.是啊,鸡儿觅食鸭戏水,这样的.风光确实惹人陶醉。

 5.院落晚餐图

 A.学生:谈自己的感受

 B.教师:为什么会有这样的感受?

 C.教师:农家人吃饭都让人有诗的感受,大家闭上眼睛,(师用语言渲染情境:现在,我们就身处乡村夏天的傍晚,这儿真是天高地阔啊!

让远处看,看到了吗?天边红红的,再感受一下,那轻轻吹来的,抚摸着我们面颊的……还有从头上飞过的,叽叽喳喳叫着的归巢的…… )

 D.睁开眼睛大家刚才都看到了吗?你有什么感受?

 F.教师:在这充满诗情画意的地方,老师送给大家几句诗,大家一起读一读!

 晚日低霞绮,晴山远画眉。

 风生高竹凉,雨送新荷气。

 山气日夕佳,飞鸟相与还。

 学生:帮诗句找家。

 G.我们把诗送入文中找一个同学读诗句,我们读课文,来感受一下傍晚乡村那天高地阔的自然美!

 教师:太阳渐渐下山了,傍晚悄悄的来临……

 学生:……(配乐朗读)

 H.教师:好一幅自然和谐的院落晚餐图啊!

 6.月夜睡梦图

 教师:(课件,音乐起)乡下人家秋天的夜晚就更美了!

天渐渐地暗了,天空中升起一轮皎洁的圆月,银白色的月光洒向大地,辛苦一天的人们要入睡了,这时,纺织娘便唱起歌来:

 生1:织,织,织,织呀!

织,织,织,织呀!

 生2:织,织,织,织呀!

织,织,织,织呀!

 全体学生感情朗读课文。

 教师:这美妙的歌声伴着辛苦一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。

 7.感情升华

 A.欣赏了刚才的这几幅图画,你最大的感受是什么?

 B.让我们再一起来读最后一段:作者那由衷的感叹!

  四、拓展积累

 1.教师:这样独特迷人的风景,作者到现在还魂牵梦绕!

其实,许多文人都用笔描绘了美丽的田园风光,写下了优美的诗篇,课前,大家也搜集了一些古诗词,谁愿意读给大家听?

 2.教师:其实,在读课文的时候,我就被深深地打动了,听了这几首古诗,我感受更深,老师填了一首词,朗诵给大家听一听。

 3.相信,此时,同学们心中的乡村美景已不止文中、诗中的这些,下课后,同学们就作一首小诗,或者填一首词,或者写一段文字来描绘你心中的田园风光。

写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教。

以下是我为您整理的四年级语文下册第二十一课《乡下人家》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

一:学习目标

 1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

 2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

 3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

 4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

 第一课时

 一:导入 课题,揭示课题。

 同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

 二:自由阅读,整体感知

 1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

 2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。

 3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。

 4:组内互读课文,交流个人感受。

 5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

 三:教师小结,再现全文

 乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

 四:写写生字,记记生词

 第二课时

 一:复习导入

 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。

 二:品味语言

 1: 组内品读,交流感受。

 2:全班交流,知道朗读。

 A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

 B:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

 C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

 3:体味语言感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

 4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

 A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

 B:同桌交流

 C :全班交流

 三:积累语言

 1:有感情的朗读全文,边读边想画面。

 2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

 3:认真抄写或默写你喜欢的部分。

 四:阅读链接,布置作业。