《大禹治水》 优秀教学设计第二课时
《大禹治水》 优秀教学设计（第二课时）
教学理念:
课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，可以主要采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、正确美观地书写生字
3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
4、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学重点:
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备:
课件
教学流程:
一、习旧引新，迁情入境。
1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的人物--禹(板书)，今天我们继续将学习大禹治水的故事。个别读、齐读课题。
2、“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏: 治，我是治水，你是?板书:治理
3、课文里还有一个字，也读“制”，跟老师书写，这是什么制?从文中找个词:制服
4、大禹治理、制服的是什么?板书:洪水(左边三点水，右边一个共，合起来就是洪)。指导读出水的气势。
5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。
生:这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情
过渡:大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。他是怎样治水的呢?让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾!
二、创设情境，读书入境。
(一)学习课文第一自然段。
1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.
2、孩子们，读着读着，你有什么感受?
学生交流:洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。
3、都是洪水惹得祸呀!看出来了，大家的心情都很不好，你们看--(洪水泛滥视频)
4、在动画情境的渲染师配乐范读:洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。
在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?听到了什么?
(看到--滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪; 听到--听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊……)
5、出示句子:很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的:无家可归指导理解读
6、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀!谁来带着这样的感觉把第一段读好?(个别读、配乐读)。多感人的情景啊!让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。
(二)、学习课文第二自然段。
1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子继续下去吗?这洪水该不该治?这时谁挺身而出?是的，禹--下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。
2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的?在治理洪水中，他做了哪几件事呢?孩子们，去课文第二小节里读一读，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢?
出示(引读:)大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈开________，引导_______。
4、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)
“千””万”指得是? 每一种苦都吃过、尝过，这就叫“吃尽”。
要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫?(千山万水)
想一想:你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形， 会吃哪些苦?遇到哪些困难?
说一说:在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险;
在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤;
在______________，大禹会______________。
大禹吃得苦太多太多，这就叫?(千辛万苦)
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)
5、多不容易啊，引读，大禹吃尽了--，走遍了--，仔细地查看-----，齐读。这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么?
6、指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
(1)指读，找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)
出示:九条大河 九座大山
这里的“九”说明山、河很多，你能读出多的意思来吗?(指读)
(回忆大山、大河)要劈开大山，挖通大河，容易吗?要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗?(自读、指读)
7、介绍大禹的父亲鲧，当年用的是堵上河道的方法 ，却没见成效。为什么大禹不用这个老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?
你觉得大禹不光能吃苦，还很?(聪明)
教师小结:禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢!谁来读一读这个好办法!再次朗读第二节。让我们一边想象一边读。一起读。
三、引入情境，境中悟情。
(导读):在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看!(出示文字)
1、 完成填空:
禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
2、 体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……
重点指导第二句:如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……) 能读出儿子的.感受吗?
3、 指导朗读:难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳作画面。(师讲诉: 相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去;第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。)
4、 老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。
出示:三过家门而不入
禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。
四、深入情境，情中悟理。
1、 大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化(示图)
看，现在的水怎么样了?(平静、可爱)
水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被--“制服”
现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住，有田可种，这样的生活叫什么?--“安定”
说话训练:如果你是禹的邻居，你会对他说什么?如果你是禹的儿子，你又会说什么?
2、这安定的日子谁带来的?带来了什么呢?
3、是的，大伙非常感激这位伟大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传!
4、学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹?(因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、无私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”。)
5、出示:孔子曾说过:“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。”
6、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。
五、指导写字。
1、出示:治、制、形
2、指导书写
3、生写《习字册》
六、跃出情境，课外升华。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，课后好好读一读，相信你肯定会有新的收获!
七、作业。
读一读:课后阅读《愚公移山》、《精卫填海》
背一背:背诵《大禹治水》
15、大禹治水
板书设计: 治理
洪水
制服
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