二年级上册《美丽的丹顶鹤》评课稿
苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》评课稿
《美丽的丹顶鹤》评课稿一
听了赵老师的一节课《美丽的丹顶鹤》,真是受益匪浅,收获颇丰。
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤的喜爱,适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上,赵老师娓娓动听的优美语言,对教材的运筹帷幄,收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象:这真是一堂精彩的美文美学课。
本课的教学,我认为赵老师很好地渗透了两个教学理念:从学生的预习出发和文章是怎么写入手。上课伊始,屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,牢牢地吸引了学生的注意力,学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样?”学生听了老师的问题,这才缓缓从梦境中回到了现实:“丹顶鹤真是太美了!”“丹顶鹤漂亮极了!”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻,激发了学生进一步探究的兴趣。接着,检查了学生的预习情况,可是说有了学生的充分预习,第一课时的教学就可以直击教学重点。于是,赵老师就出示了预习纸上的填空题:丹顶鹤美在______________。这样就抓住了课文的重点段进行教学。
课文第二自然段写丹顶鹤的`外形美,重在写颜色。讲它羽毛的“白”,脖子和翅膀边的“黑”,头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石,表现出它的亮丽。在教学这一段落时,赵老师让学生自己读课文,说说丹顶鹤美在哪里?学生细读课文,找到了描写颜色的词语:洁白、鲜红鲜红、黑。赵老师接着引导“找到了词语,怎样读出词语所写出的美?” 教学中,指名读,小组读,男女生读,齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官,学生每次神情专注地朗读,美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美。接着用同样的方法,学习了第三自然段,孩子美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美、传说美,在一次次的美读中,学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞翔”,教师精选了图片,结合必要的讲解,学生真正理解了这两个词语,并读出了其中的味道。
《美丽的丹顶鹤》评课稿二
《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文,作者以轻快的笔调,写了丹顶鹤的外形之美,姿态之美,流露出对丹顶鹤的喜爱之情。本篇课文的教学,戴婷婷老师教态亲切自然,教学语言生动,很好地引领了学生进入课文,感受到了丹顶鹤的美丽。戴老师上的课有以下几点值得肯定:
1、导入设计新颖独特。
上课伊始,戴老师出示了两组词语,第一组词语用作检查学生对生字词的掌握情况,第二组是词组,让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象,这样,学生能在老师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆,同时,学生在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。
2、美丽的画面带给孩子美的享受。
教学第二自然段,引导学生感受丹顶鹤的外形美,戴老师让学生沉下心来读第二自然段,说说丹顶鹤的什么很美?并以屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,牢牢地吸引了学生的注意力,学生一个个走近了丹顶鹤,全神贯注地欣赏起来,他们的朗读中透着对丹顶鹤美丽外形的欣赏,在朗读中,老师还注意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中,一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官:“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛,带给孩子美的视觉享受。此时,戴老师出示“有的……有的……有的……”让学生说说自己所看到的画面,学生有感而发,课文的语言在此时得到深刻内化。此时,教师顺势小结,丹顶鹤三个一群,五个一伙,在第二故乡想干什么就干什么,真是“三五成群,无忧无虑”,学生教容易地理解了词语的意思。
3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美,重在写颜色。讲它羽毛的“白”,脖子和翅膀边的“黑”,头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石,表现出它的亮丽。在教学中,夏老师十分尊重学生个体的体验:“你觉得丹顶鹤哪儿很美?”学生各抒己见:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边却是黑的。” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的。”个性化朗读,学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中,指名读,小组读,男女生读,齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官,学生每次神情专注地朗读,美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美,美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中,学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。
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