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冬阳童年骆驼队教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计

  《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文,先引起我兴趣的不是课文内容,而是文章的作者──林海音。下面是小编收集整理的冬阳童年骆驼队教学设计,欢迎阅读参考!

  冬阳童年骆驼队教学设计 篇1

  教材简析

  本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景和情既清晰,又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声,则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依留恋,表达了作者对童年生活的怀念之情。

  课文写了童年生活的几个片断,以季节的推移为顺序,先讲冬天,“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象,再讲冬春之交骆驼脱毛的情景,然后讲夏天不见骆驼的影子,最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事,像一面一面的镜头,随着作者娓娓的叙述,展现在读者的面前,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调,但是有了骆驼队,有了清脆的铃铛声,有了对骆驼队的思念,一切又变得妙不可言。

  教学目标:

  1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

  2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3.认识3个生字,会写词语,抄写喜欢的句子。课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  学情分析:

  第一节课,我班学生已经读过这篇课文,学生了解了作者,自学了生字词,重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣,他们很想读更多的这样的趣事,也觉得这样的语言文字挺新鲜,但他们的读书及表达能力还不高。

  第二课时

  课时目标:

  1、品味语言,指导朗读;

  2、激发阅读,学习表达。

  教学流程:

  一、回顾课文,进入童年

  1、齐唱《童年》

  2、出示图片,引入:知道今天我们要学哪篇课文吗?你是怎么知道的,因为什么?

  3、板书课题,回忆内容:作者回忆了童年生活中的哪些片断?

  4、对于这篇课文,你们还想读吗?还想学习些什么?

  二、品味语言,感受画面

  (一)自读提示:

  1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读,批注感受;

  2、同桌间互相交流读书感受,试着合作朗读,读出画面;

  3、联系生活实际,说说自己跟作者相似的童年经历;

  4、以同桌为小组,分工合作,准备展示。

  (二)聚集重点—学咀嚼:

  1、指生朗读第5自然段;

  2、播放视频,想象画面;

  3、抓住“丑”字,体味语言;

  4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写,你觉得她写得怎样,为什么?作者的语言里融入了什么情感?

  5、反复品读,体会情感。

  三、实践运用,拓展阅读

  (一)举办《朗读者》现场活动:

  1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断;

  2、同桌间交流修改;

  3、登台展示,配乐朗读,多人分享。

  (二)阅读林海音的《城南旧事》

  引语:你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗?

  出示片断,朗读赏析。

  四、探寻密码,指向写作

  (一)过渡语:《城南旧事》里的孩童乐趣还有:集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完,道也道不尽,其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中,林海音有关骆驼的回忆就很详细,那么作者是怎样安排这些写作材料的,为什么?

  小组讨论交流。

  师导:我们写作文时,如果回忆的不只是一件事,有很多件的话,可要按一定的顺序记叙呀,这样读者才看得更明白。

  (二)回放课文,配乐朗读。

  (三)引导作文:童年生活是美好的,快乐的,让人难忘的。然而童年也很短暂,一不留神,童年时光就会从我们身边溜走,我们要用文字记录下自己的童年生活,因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆,互相分享吧!(出示相关图片)

  附板书:

  冬阳童年骆驼队

  观察仔细

  真实表达

  自然朴素

  纯真美好

  冬阳童年骆驼队教学设计 篇2

  教材简析

  本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

  学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

  设计理念

  本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

  教学目标

  1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  教学重点

  能从作者回忆童年生活的.几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点

  理解课文最后两段。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  歌曲《送别》

  简单制作课件

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,营造氛围

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

  [深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。]

  2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1.交流课前收集的相关信息。

  2.结合“资料袋”,总结出示。

  三、初读课文,理清文章思.

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

  2.汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流

  A.“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  [随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。]

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  B.“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  [引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

  ⑥有感情地朗读这段话。

  五、总结学法,布置作业

  学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

  2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  冬阳童年骆驼队教学设计 篇3

  教学目标

  1自学本课的生字,并能正确地书写。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。

  3背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

  教学准备

  教师:准备《城南旧事》的影像资料。

  学生:课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

  教学设计

  一、歌曲激情,解释课题

  1上课前先听支歌,会唱的跟着唱,注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)这歌词写了什么?(生自由说,师板书题目。)

  2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的词语中间有两个间隔符号。)老师读题目,同学们闭眼感受,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物联系在一起,充满诗情画意,令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

  3交流信息,简介作者与背景。

  二、初读课文,理清叙述顺序

  1借助文中注音和工具书认识生字词,把课文读正确,读流利。

  2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活,作者回忆了哪几个片断。(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼,〔第5段〕;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第 7~11段〕;然后,讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕;最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。)

  三、细读课文,感悟童真童趣

  1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段,画出感受最深的词句,细细地品味,并简单地写出自己的体会,然后带着自己的理解,试着练习有感情地朗读。(从骆驼咀嚼的样子中,体会到作者观察仔细、描述生动;从作者学骆驼咀嚼中,体会童真童趣,体会“我”的傻样。)

  2学习后三个片断。在后三个片断中,选最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习(同学自愿结成小组,互相交流、探讨;全班交流,教师适时点拨。)

  四、精读课文,感悟对童年的怀念

  1齐读最后一段,说说读懂了什么?从什么地方体会到的?

  2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

  五、拓展延伸——说童年

  光阴是宝贵的,童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时,你想起了自己哪些有趣的经历呢?(学生说自己的童年趣事。)

  六、总结全文

  1(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光,让生活的每一天都色彩斑斓,都成为明天最美的记忆。

  2(课件出示书的封面)在这欢快的旋律中,老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒,大家可以找来看看。

  板书:

  冬阳·童年·骆驼队

  看骆驼吃食

  谈驼铃作用

  想替骆驼剪毛

  询问骆驼去处 一去不还

  冬阳童年骆驼队教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、认识3个,会写个生字,正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  【教学重点】

  让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感,贪图语文的特点。

  【教学准备】

  自制PPT课件、视频文件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

  1、导入,走进童年的记忆:

  师:在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事?

  生答,老师做恰当的评价。

  师:刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人,一个玩具,一件事情,甚至一座房子,都能够唤起我们童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾,她把在自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》,先读课题。

  生齐读课题。

  2、解题激趣:

  师:冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  生展开充分的想象,教师做恰当的评价及引导。

  师:这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。

  二、充分自读,读熟课文,了解内容

  生自由朗读,教师巡视。

  1、生读文,掌握字词。

  2、指名朗读,纠正字音。

  3、交流:

  体味童年的往事。

  师:作者的心头又浮现出哪些童年的往事?

  生自由回答。

  4、再读课文:

  师:是啊,童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事,大家是不是觉得都很有意思?那么现在请同学们再来读一读课文吧!

  生同桌互相听读课文。

  5、小结。

  第二课时

  一、导入

  同学们,昨天,我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活,今天,让我们再次走入她的童年,走入她的《城南旧事》,走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

  教师板书课题:

  冬阳·童年·骆驼队

  生齐读课题。

  二、品赏朗读、感悟语言,体会真情

  师:在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象?

  1、品读句子:

  出示课件:

  “我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  生读。

  师:你是怎么想的?

  生答。

  师:林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

  师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

  交流:

  师:同学们,你的牙齿动起来了吗?你们看见了什么?

  生答

  生观看视频。

  师:看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

  生齐答:骆驼。

  师:忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼,老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思,挺平常的事儿嘛!

  生答师引导。

  师:各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师的年龄还要大十几岁,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?

  生齐答:不会。

  师:正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。

  出示下列文字,生齐读,课件出示:

  “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  2、“讨论铃铛的问题”:

  师:童年的往事还有很多有意思的,还有哪些事你还会觉得有意思?

  生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

  师:从中你想到了什么?

  生答。

  师:爸爸的见解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充满诗意的。现在你们就是林海音,我是爸爸,让我们共同来再现当时父女两人的对话吧!

  师生对读这段对话。

  师:同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

  生回答。

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