小学语文第一册《秋姑娘的信》说课稿

小学语文第一册《秋姑娘的信》说课稿汇编

　　《秋姑娘的信》说课稿之一

　　一、说教材

　　《秋姑娘的信》是苏教版第一册的第七课。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和读课文，可以激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。本课的教学重点是读背课文和识字写字。“卧勾、撇点”是要学生认识的笔画。

　　二、说教法

　　依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，借助多媒体帮助学生理解课文，并根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间。

　　三、说学法

　　一年级学生年龄较小，注意力不够稳定，对图画直观的色彩感兴趣的特点，我运用校园里好看的落叶做道具，将课文中的四封信粘到这些叶子上面，激发了学生浓厚的学习兴趣。同时又通过小组竞赛、学生点评、小组赛读，打擂台等多种形式的读，很好地完成了教学任务。

　　四、说教学流程

　　(一)走进文本，感受人文内涵

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

　　1、分成小组，探究学文

　　因为秋姑娘刚好给他的四个好朋友写了信，所以我直接将孩子们分成了四个学习小组来“打擂台”，每一小组选一片叶子，也就是一封信来学习。带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子互相交流，并且我要求学生用“秋姑娘给--写信，叮嘱它--------”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的信，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，同时也为孩子搭建一个语言实践的舞台。

　　3、挖掘资源，丰富积累

　　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解:什么是冬眠，哪些动物要冬眠?松鼠喜欢吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?为什么要裹?(让学生明白简单的科学道理)，这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4、感情朗读，整体回归

　　在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子:“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢?”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

　　因为2--5小节的'文本结构相同，因此在充分朗读的基础上，利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

　　(二)、拓展延伸，升华情感体验

　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、内容延伸，探求知识

　　读完全文，我拿出了学生们捡的好多漂亮的树叶，告诉孩子们，秋姑娘的好朋友还有好多，你能替秋姑娘把这些信写完发出去吗?这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2、作业拓展，实践体验

　　最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下:(多媒体出示作业内容。)

　　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

　　《秋姑娘的信》说课稿之二

　　一、教材分析

　　我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

　　二、教法说明

　　依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

　　三、教学设计

　　(一)走进文本，感受人文内涵

　　1、归谬激疑，探究学文

　　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

　　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。