概念教学相关定义的区分

在教师招聘考试中，概念的教学是心理学考查的知识点，主要考查客观题，其中概念教学需要注意这一知识点有几个定义易混淆，接下来进行对此进行梳理对比。

注意：变式和比较的区分：

变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，使学生牢固掌握概念的关键特征，舍弃无关特征，使获得的概念更精确、稳定和易于迁移。

比较是从方法方面促进理解，让学生确定哪些是所有正例的共有的关键特征，哪些是个别正例所特有的变化着的不同的无关特征。通过比较，使学生更加清晰地理解概念的关键特征和无关特征。

接下来做几道题看看大家是否真正理解

1.在教“鸟”的概念时，用“麻雀、燕子”解释鸟的本质特征，是恰当地运用了( )。

A.变式 B.正例 C.反例 D.以上三者

【答案】B。解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。“麻雀、燕子”符合鸟的本质特征，属于正例。

2.教师在给学生讲解“鱼”的概念时，给学生举“鲤鱼、鲫鱼、黄花鱼”等，这些属于( )。

A.变式 B.正例 C.反例 D.比较

【答案】B。

3.在教学中运用变式的主要目的是( )。

A.激发学生兴趣 B.引起有意注意

C.丰富学生想象 D.突出概念特征

【答案】D。解析：变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。

温馨提示：通过以上关于概念教学相关定义的区分内容介绍后，希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。