2023年一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案(7篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇一

1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

3．学习用列表格的形式做单元小结。

4．背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。

5．推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

激发情趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

精心准备

1．熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

4．思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

小组试买

1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。

班级特卖场

1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3．耐心、机智的回答“顾客”的`问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

总结

1．评出最佳“推销员”

2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

审题，确定习作内容

1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2．确定习作内容。

作文指导：怎样写说明文

1．回忆一下什么叫说明文。

2．写说明文常用的方法有哪些？

3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇二

“合作”是人教版二年级语文上册第五单元口语交际主题。这次口语交际是本组题材“友好相处，团结合作”内容的有机组成部分，跟学生的生活实际密切相关，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作。同时，通过活动提高孩子们的口语表达能力。

口语交际教学是听与说的双方互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境，努力实现口语交际的双向互动中，让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚，培养学生的听说能力。

1．选一件与别人合作做成的事情讲给同学听，讲得清楚、明白。

2．通过学生说、师生说和生生说的互动，培养学生的听说能力。

3．能在情境中感受到合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信。

4．引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

能把自己所讲的事情说得简洁、清晰、完整。让合作真真正正转化为孩子们自身具备的一种素质。

（一）紧扣单元目标，游戏导入

1．单元目标。

同学们，我们再一起读一读第五单元的单元目标：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

接下来做个游戏，让我看看你们力气大不大。

2．折筷子游戏。

师：在老师手里有一根筷子，你能把它折断吗？谁来试一下？（指名生1）

生：很容易就折断了。

师：你可真了不起，轻而易举就把筷子折断了，再加上一根，你还想试一试吗？

师：也折断了，能不能说一说跟刚才比有什么不同？

生：比第一次费劲。

师：这回呀，再来一把筷子，谁还想试一试？怎么样？

生：折不动。

生：折不动??

师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么？

生：一根筷子容易折，一把筷子难折断。

3．导入课题。

是啊，通过这个小游戏，我们感受到个人的力量是微弱的，团结合作的力量才是巨大的，这节课我们就来聊聊──合作。

（二）明确要求，创设情境、初步交际

1．明确要求，阅读本次口语交际内容。

请大家翻开课本，读读本次口语交际的内容和要求。（你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。）

2．明确合作。

（与别人一起完成一件事就是合作。）

（1）与别人一起完成一件事，别人可以是谁呢？（父母、同学、小伙伴??）

（2）生活中，你们一定看到过别人一起合作情景吧。

（课件出示：运动员一起打篮球、农民伯伯一起劳动、环卫工人一起打扫、小朋友们一起舞蹈??）

3．情境再现。

（1）设置情境。

你们一定也与别人合作过一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品??

（2）激发回忆。

现在，请同学们轻轻闭上你们的眼睛，静静地想一想，你都跟谁合作过，做成了一件什么事？注意先不要出声，想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。

4．慢慢睁开眼睛，来，谁能用一句话说说？

生：我和同学一起跳绳。

生：我和某某一起做手工。

（三）方法指导，表达具体

1．方法指导。

你们都会和别人合作，很好！那么怎样才能把事情说具体一些，让别人听得更清楚呢？

生：说时间，地点和事件。

生：说怎么做的，要具体说。

生：说说结果怎么样？

2．借助生活体验，指导表达。

下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名这件事。

师：谁先来介绍事情的开头？还可以加上当时的天气怎样。

生：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。

师：同学们是怎样表现的？让我们共同回忆当时的情景。同时注意回忆同学们的手、身体动作变化。 生：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的王一丁在队前领操，我们班的同学伴着广播操的音乐，跟着王一丁做动作，很认真地做操，特别是手势和身体动作做得很到位。

师：在我们的齐心协力下，结果怎样？

生：（异口同声）我们班得了第一名。

师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果，为我们自己的成功鼓鼓掌！

师：除了广播操外，还有哪些需要团结合作的游戏？（拔河、诵读比赛、合唱。）

3．练习表达。

（1）组内交流：加上时间、地点、人物、结果，再把刚才的`事情说一说，也可以另选一件事说具体。

（2）全班交流。

选一件你跟别人合作的事情讲给同学听，听的人可以插话，再评一评谁讲得清楚、明白！学生汇报。

（四）合作游戏，亲身体验

游戏一：我来比划你来猜

老师想考考大家是不是真的这么会合作，现在我们一起来做个“我来比划你来猜”的游戏。（课件出示游戏规则。）

师指名一名学生上台。

你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个游戏。

生：某某。

师：向他发出邀请。

生：某某，请你跟我一起做游戏吧！

师：多有礼貌的孩子啊，老师喜欢你！

师采访：你想对你的搭档说什么？（谢谢你跟我玩游戏。）

师：你有什么话想对他说吗？

师：大家看，他们之间的合作真是完美。

师：为我们完美的合作握握手吧。

游戏二：五指争功

（让学生群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力量，从而得知：团结合作的力量大无比。）

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇三

１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。

４、积累带动物名称的成语。

１、实物投影仪。

２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。

３、查找带动物名称的成语。

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的`动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？

说出自己最喜欢的动物的名称。

１、分组：

喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

２、出示要求：

⑴ 具体说出动物的特点。

⑵ 表达真情实感。

⑶ 认真听，进行评议。

３、分组交流。

１、汇报提示：

⑴ 形式：

可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。

⑵ 内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

２、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇四

【教学要求】

１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【重难点、关键】

１、在口语交际中理清思路，学会表达。

２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

１、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、听故事明确目标

１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。

２、课堂交流，随机归纳：

⑴ 语言要口语化。

⑵ 掌握好语气和语调。

⑶ 处置好语速和节奏。

⑷ 富有感染力。

三、试说故事

１、小组试说，选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、小组推荐上台说故事。

３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

⑴ 说话是不是大声响亮？

⑵ 故事是不是有头有尾？

⑶ 故事的经过交等是不是清楚？

四、再说故事

１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

五、课外延伸

回家把故事说给家长听。

第二课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

１、课前谈话：

同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的.王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

二、课堂交流，指导写作

１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

⑴ 这个人是谁？

⑵ 这个人有什么特点？

２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。

４、师导：

通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

５、教师小结：

是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。

三、同学作文，教师巡视指导

第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。

⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。

⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。

２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：

⑴ 说说哪些地方写得好。

⑵ 谈谈哪些地方要修改。

⑶ 应该怎么改？

二、同桌互改

１、同学互改，教师巡视。

２、展示改得好的典型：

⑴ 修改后的文章比原文好吗？

⑵ 好在哪里？

三、指导自改

１、通过互改后，请同学归纳出修改这一类习作应注意的问题：

⑴ 叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？

⑵ 词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？

⑶ 文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

２、同学自改：根据修改意见，再认真修改自身的习作。

３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

４、再次修改自身的作文。

５、抄正作文。

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇五

本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

搜集关于生命的名言警句。

阅读有关热爱生命的感人故事。

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5.自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】

1. 创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

2. 创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的`理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

3. 创设表演情境：

①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居xx失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。

5.学生齐读，深化对生命的看法。

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）

4.鼓励学生

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇六

1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

在第六组课文中，我们体会得到了各式各样的'父母之爱，那么你们又拥有怎样的父爱、二、口语交际：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

现在我们就把自己的观点在小组内交流交流

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

模拟场景。如果我是妈妈，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。

今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

一起做游戏口语交际教案 注意说话的语气口语交际教案篇七

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

◆自主选择交流的内容——从下面的`建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

◆小组推荐代表在全班交流.

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

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