万以内数读写教学设计

　　一、铺垫。

　　1.出示三位数，引导学生读数。（题目自拟）2.学过的计数单位有哪些？

　　二、探究新知。

　　1.教学例5.

　　（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）。（参照教科书上例5的问题。）使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位。

　　（2）总结学过的计数单位。

　　2.教学例6.（适时出示课件“计数器”）

　　（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数。从一千起，一个一个地数到一千零二十。

　　教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

　　（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五。

　　①启发学生观察万位在右起第几位？

　　②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

　　（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。

　　使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系。

　　（4）在计数器上边拨珠边数数。

　　① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八。

　　② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十。

　　③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百。

　　3.教学例7.（适时出示课件“计数器”）

　　（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？

　　（2）在计数器上出示 3745、2080、6009.

　　①出示数位顺序表。

　　②拨上3745，读出它的`组成。

　　③拨上2080，读出它的组成。

　　④拨上6009，读出它的组成。

　　（3）读数注意什么？

　　使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位。

　　中间有一个或两上0都读一个“零”。

　　末尾不管有几个零都不读。

　　（4）引导学生归纳总结万以内数的读法。

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