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《10加几与相应的减法》教学案例与反思

《10加几与相应的减法》教学案例与反思

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1、15里有()个一。一个十和三个一合起来是()

  2、出示数学卡片,说说它由几个十、几个一组成。11,18。

  二、教学新课

  让学生拿出小棒,数十根捆成一捆,说一捆是多少。再数5根小棒放在这捆小棒右边。

  让学生观察后,问:你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗?

  1、学生说,教师板书:

  10+5=

  15—5=

  5+10=

  15—10=

  2、让学生独立思考算法后,全班交流,提问:

  10+5表示什么意思?(把10根小棒和5根小棒合起来)10+5等于多少?你是怎么想的?让学生充分发表意见,突出利用数的组成来计算。(1个十和5个一合起来是15)

  5+10表示什么意思?5+10等于多少?怎么想的?(既可用数的组成来想,也可能由10+5=15,想到5+10=15)

  15—5表示什么意思?5+10等于多少?怎么想的?让学生充分发表意见,突出利用数的组成计算。(15里面有1个十和5个一,去掉5个一就只剩1个十)

  15—10表示什么意思?15—10等于多少?怎么想的?

  齐读四道算式,感受相互联系。

  全班交流,教师板书。

  三、巩固练习,深化认识

  1、做“想想做做”第1题。

  在书上填算式,同桌互查。问:计算10+7=_____,除了从图上能看出来外,还可以怎样想?17—10你又是怎样想的?

  2、做“想想做做”第2题。

  独立做书上,订正时指定两人分别报每组得数,共同订正。

  3、做“想想做做”第3题。

  用“开火车”方式共同订正,指导做错的学生。

  选4+10=14,让学生说出另外3道题。

  4、做第4题。

  观察后,说说从每幅图中知道了什么?要求的问题是什么?

  学生交流后,独立填算式,共同订正。

  5、游戏:选几人从圆柱形盒子里各抽一道算式并解答。

  10+()=18()+2=1210+()=()

  19—()=10()—10=6()+()=14

  6、教师在一个长方体的'四个面上写出下列算式,依次旋转出示,同桌互说得数,再指名回答。

  9+1+67+3+210—8+310—6+4

  四、总结:

  这节课你们学习了什么样的计算?你能举出这样的算式吗?

  课后反思

  《数学课程标准》提出要有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上,“十加几和相应的减法”的知识基础是11~20各数的组成,所以教学时先复习11~20各数的组成,作为铺垫。《课标》还提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习,因此教学新知时为了让学生有更深的体会,并未直接采用书上的出示蛋糕图的方法,而是让学生通过动手摆小棒体会计算方法,并突出用数的组成来计算的方法。

  教学时能注意让学生总结规律,培养初步探究能力,充分利用教科书中的教学资源,又予以拓展,较好的完成了教学内容。

  虽然课堂教学容量较大,由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性,所以学生学得很认真,听得很仔细。但因为教学例题采用摆小棒的方法,直观性强,在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法,可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。

温馨提示:通过以上关于《10加几与相应的减法》教学案例与反思内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。