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《溶液的形成》教案

《溶液的形成》教案(通用3篇)

《溶液的形成》教案 篇1

  《溶液的形成》教学设计案例

  一、教学设计思路

  从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析,理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验,了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的动手能力及综合素质。

  课题

  溶液的形成

  授课人

  吕芳

  学校

  江苏省天一中学

  教学目标

  知识目标:1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

  2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

  3、知道一些常见的乳化现象,知道乳化与溶解的不同。

  能力目标:培养学生实验,观察、分析、归纳的能力。

  情感目标:增强学生学习化学的兴趣,发展学生善于动手,勤于思考的科学精神。

  重点

  建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

  难点

  从微观角度理解溶解的过程

  教学方法

  引导-----探究式

  仪器、药品

  烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  [引入新课]

  我们在以往的化学实验中,曾用到许多溶液如

  H2O2溶液能分解产生氧气,紫色石蕊溶液遇酸

  会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过

  哪些溶液?

  [指导分析]

  出示四瓶溶液:H2O2溶液、高锰酸钾溶液、

  石蕊溶液、70%的医用酒精

  让学生观察讨论:这些溶液有哪些共同点?

  [设问]

  (1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?

  (2)溶液是怎样形成的?

  [指导学生实验探究]

  (1)仔细观察实验的现象。

  (2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?

  [分析解释]

  从微观角度分析,在水分子的作用下,蔗糖分子,Na+和Cl-向水里扩散,均一地分散到水分子间隔中,形成一种稳定的混合物——溶液。

  在酒精分子的作用下,碘分子均一地分散到酒精分子间隔中,形成碘的酒精溶液——碘酒。

  放多媒体动画:蔗糖溶于水,食盐溶于水。

  学生讨论回答:

  AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

  讨论回答(1)都含有水

  (2)都是混合物

  (3)都是液体

  (4)都是澄清透明的

  在试管里加入少量药品,充分振荡,观察解释。

  蔗糖 食盐 碘

  水 水 酒精

  学生阅读理解溶液、溶质、

  溶剂的概念。

  从学生已有知识出发,增强学生对溶液的感性认识。

  提高学生归纳分析的能力。

  提高学生的动手能力、观察能力。

  通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

  二、教案

  [板书设计]

  均一性

  澄清

  第九单元 溶液

  特征

  溶液

  外观

  课题1 溶液的形成

  透明

  稳定性

  1、水是最常用的溶剂,

  组成

  通常不指明溶剂的溶

  液

  2、乳浊液——洗涤剂乳

  化功能——清洗油污

  溶质 溶剂

  (固、液、气) (液)

《溶液的形成》教案 篇2

  一、--思路

  从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析,理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验,了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的动手能力及综合素质。

  课 题 溶液的形成

  授课人 吕 芳

  学 校 江苏省天一中学

  教学目标

  知识目标:1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

  2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

  3、知道一些常见的乳化现象,知道乳化与溶解的不同。

  能力目标:培养学生实验,观察、分析、归纳的能力。

  情感目标:增强学生学习化学的兴趣,发展学生善于动手,勤于思考的科学精神。

  重 点 建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

  难点 从微观角度理解溶解的过程

  教学方法 引导──探究式

  仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

  二、教案

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  [引入新课]

  我们在以往的化学实验中,曾用到许多溶液,如h2o2溶液能分解产生氧气,紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液?

  [指导分析]

  出示四瓶溶液:h2o2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精

  让学生观察讨论:这些溶液有哪些共同点?

  [设问]

  (1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?

  (2)溶液是怎样形成的?

  [指导学生实验探究]

  (1)仔细观察实验的现象。

  (2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?

  [分析解释]

  从微观角度分析,在水分子的作用下,蔗糖分子,na+和cl-向水里扩散,均一地分散到水分子间隔中,形成一种稳定的混合物──溶液。

  在酒精分子的作用下,碘分子均一地分散到酒精分子间隔中,形成碘的酒精溶液──碘酒。

  放多媒体动画:蔗糖溶于水,食盐溶于水。

  [指导分析]

  用多媒体逐一打出下列问题,让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。

  (2)蒸馏水是溶液吗?

  (3)泥水是溶液吗?

  (4)只有水能做溶剂吗?

  (5)溶液一定是无色透明的吗?

  (6)溶液里的溶质只能是一种物质吗?

  (7)将蔗糖溶液和nacl 溶液混合后还是溶液吗?溶质是什么?

  (8)下列溶液中溶质、溶剂是什么?

  蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、

  稀盐酸、cuso4溶液、naoh溶液、盐水。

  [演示实验9-3]

  水和乙醇互相溶解

  [阅读总结]

  (1)溶质可以是固体,也可以是液体或气体。

  (2)两种液体互相溶解,一般把量多的一种叫做溶剂,若有一种是水,一般把水叫做溶剂。

  (3)用水作溶剂的溶液,叫做水溶液,通常不指明溶剂的溶液,一般指水溶液。

  [指导学生探究实验]

  观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。

  [演示实验]

  碘 高锰酸钾

  汽油 汽油

  比较:同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

  结论:物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

  [分析讨论]

  (1)在厨房里或医院里你见过哪些溶液?

  (2)溶液有什么用途?

  (3)为什么在溶液中进行的化学反应比较快?

  提示:从微观角度去思考,多种溶液混合,不同的溶质分子(或离子)接触面增大,反应加快。

  [设问]

  (1)你家中餐具上的油污是如何清洗的?

  (2)洗涤剂为什么能除油污?

  [指导学生探究实验9-4]

  引导学生观察振荡前后及静置后的现象。

  用多媒体逐一打出下列问题,让学生在实验过程中或看书后回答:

  (1)植物油溶于水吗?

  (2)振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗?

  (3)什么叫乳浊液?

  (4)乳浊液里小液滴的分散均一吗?稳定吗?

  (5)乳浊液中加入洗涤剂后振荡,植物油溶解在水里了吗?

  (6)用汽油擦除衣服上的油污,用洗涤剂清洗盛过植物油的试管,分析二者原理是否相同。

  [解答学生的提问]

  [布置作业]

  1、完成书本习题

  2、回家做家庭小实验“清洗餐具”

  学生讨论回答:

  agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

  讨论回答

  (1)都含有水

  (2)都是混合物

  (3)都是液体

  (4)都是澄清透明的  

  在试管里加入少量药品,充分振荡,观察解释。

  蔗糖 食盐 碘 

  水 水 酒精

  学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。

  学生回答并归纳总结:

  (1)均一:溶液各处浓稀完全一

  样;稳定:温度不变,溶剂量不

  变,溶质和溶剂长期不会分离。

  (2)蒸馏水是纯净物,不属于溶液,溶液一定是混合物。

  (3)泥水不属于溶液,因为泥不溶于水,一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。

  (4)水能溶解很多种物质,是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。

  (5)溶液不一定是无色的。

  (6)溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液,溶质是蔗糖和食盐。

  学生观察实验现象,描述现象,得出结论,填写在书上。

  学生阅读理解记忆。

  学生实验并描述实验现象

  碘 高锰酸钾

  水 水

  学生回答:黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……

  黄酒做烧菜的调料,碘酒消毒,营养液供给植物生长的养料……

  学生实验:

  (1)试管内加水和植物油,充分

  振荡。

  (2)试管内加水和植物油及洗剂,充分振蒎。

  描述实验现象并回答问题。

  学生看书,了解洗涤剂的乳化功能。

  学生分析归纳:

  汽油能溶解油脂,洗涤剂有乳化功能。

  讨论、归纳、总结本课主要内容,提出疑问。

  从学生已有知识出发,增强学生对溶液的感性认识。

  提高学生归纳分析的能力。

  提高学生的动手能力、观察能力。

  通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

  指导学生学会对比、分析,学会归纳总结,提高自主学习的能力。

  巩固溶质、溶质的知识。

  激发兴趣,增强学生探究欲。

  了解化学与日常生活的联系。

  培养学生分析问题

  解决问题的能力。

  给学生反思与质疑的时间。

  [板书设计]

  第九单元 溶液

  课题1 溶液的形成

  1、水是最常用的溶剂,通常不指明溶剂的溶液

  2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污

《溶液的形成》教案 篇3

  一、教学设计思路

  从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析,理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验,了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的动手能力及综合素质。

  课 题 溶液的形成

  授课人 吕 芳

  学 校 江苏省天一中学

  教学目标

  知识目标:1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

  2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

  3、知道一些常见的乳化现象,知道乳化与溶解的不同。

  能力目标:培养学生实验,观察、分析、归纳的能力。

  情感目标:增强学生学习化学的兴趣,发展学生善于动手,勤于思考的科学精神。

  重 点 建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

  难 点 从微观角度理解溶解的过程

  教学方法 引导──探究式

  仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

  二、教案

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  [引入新课]

  我们在以往的化学实验中,曾用到许多溶液,如h2o2溶液能分解产生氧气,紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液?

  [指导分析]

  出示四瓶溶液:h2o2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精

  让学生观察讨论:这些溶液有哪些共同点?

  [设问]

  (1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?

  (2)溶液是怎样形成的?

  [指导学生实验探究]

  (1)仔细观察实验的现象。

  (2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?

  [分析解释]

  从微观角度分析,在水分子的作用下,蔗糖分子,na+和cl-向水里扩散,均一地分散到水分子间隔中,形成一种稳定的混合物──溶液。

  在酒精分子的作用下,碘分子均一地分散到酒精分子间隔中,形成碘的酒精溶液──碘酒。

  放多媒体动画:蔗糖溶于水,食盐溶于水。

  [指导分析]

  用多媒体逐一打出下列问题,让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。

  (2)蒸馏水是溶液吗?

  (3)泥水是溶液吗?

  (4)只有水能做溶剂吗?

  (5)溶液一定是无色透明的吗?

  (6)溶液里的溶质只能是一种物质吗?

  (7)将蔗糖溶液和nacl 溶液混合后还是溶液吗?溶质是什么?

  (8)下列溶液中溶质、溶剂是什么?

  蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、

  稀盐酸、cuso4溶液、naoh溶液、盐水。

  [演示实验9-3]

  水和乙醇互相溶解

  [阅读总结]

  (1)溶质可以是固体,也可以是液体或气体。

  (2)两种液体互相溶解,一般把量多的一种叫做溶剂,若有一种是水,一般把水叫做溶剂。

  (3)用水作溶剂的溶液,叫做水溶液,通常不指明溶剂的溶液,一般指水溶液。

  [指导学生探究实验]

  观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。

  [演示实验]

  碘 高锰酸钾

  汽油 汽油

  比较:同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

  结论:物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

  [分析讨论]

  (1)在厨房里或医院里你见过哪些溶液?

  (2)溶液有什么用途?

  (3)为什么在溶液中进行的化学反应比较快?

  提示:从微观角度去思考,多种溶液混合,不同的溶质分子(或离子)接触面增大,反应加快。

  [设问]

  (1)你家中餐具上的油污是如何清洗的?

  (2)洗涤剂为什么能除油污?

  [指导学生探究实验9-4]

  引导学生观察振荡前后及静置后的现象。

  用多媒体逐一打出下列问题,让学生在实验过程中或看书后回答:

  (1)植物油溶于水吗?

  (2)振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗?

  (3)什么叫乳浊液?

  (4)乳浊液里小液滴的分散均一吗?稳定吗?

  (5)乳浊液中加入洗涤剂后振荡,植物油溶解在水里了吗?

  (6)用汽油擦除衣服上的油污,用洗涤剂清洗盛过植物油的试管,分析二者原理是否相同。

  [解答学生的提问]

  [布置作业]

  1、完成书本习题

  2、回家做家庭小实验“清洗餐具”

  学生讨论回答:

  agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

  讨论回答

  (1)都含有水

  (2)都是混合物

  (3)都是液体

  (4)都是澄清透明的  

  在试管里加入少量药品,充分振荡,观察解释。

  蔗糖 食盐 碘 

  水 水 酒精

  学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。

  学生回答并归纳总结:

  (1)均一:溶液各处浓稀完全一

  样;稳定:温度不变,溶剂量不

  变,溶质和溶剂长期不会分离。

  (2)蒸馏水是纯净物,不属于溶液,溶液一定是混合物。

  (3)泥水不属于溶液,因为泥不溶于水,一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。

  (4)水能溶解很多种物质,是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。

  (5)溶液不一定是无色的。

  (6)溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液,溶质是蔗糖和食盐。

  学生观察实验现象,描述现象,得出结论,填写在书上。

  学生阅读理解记忆。

  学生实验并描述实验现象

  碘 高锰酸钾

  水 水

  学生回答:黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……

  黄酒做烧菜的调料,碘酒消毒,营养液供给植物生长的养料……

  学生实验:

  (1)试管内加水和植物油,充分

  振荡。

  (2)试管内加水和植物油及洗剂,充分振蒎。

  描述实验现象并回答问题。

  学生看书,了解洗涤剂的乳化功能。

  学生分析归纳:

  汽油能溶解油脂,洗涤剂有乳化功能。

  讨论、归纳、总结本课主要内容,提出疑问。

  从学生已有知识出发,增强学生对溶液的感性认识。

  提高学生归纳分析的能力。

  提高学生的动手能力、观察能力。

  通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

  指导学生学会对比、分析,学会归纳总结,提高自主学习的能力。

  巩固溶质、溶质的知识。

  激发兴趣,增强学生探究欲。

  了解化学与日常生活的联系。

  培养学生分析问题

  解决问题的能力。

  给学生反思与质疑的时间。

  [板书设计]

  第九单元 溶液

  课题1 溶液的形成

  1、水是最常用的溶剂,通常不指明溶剂的溶液

  2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污

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