优秀作文从哪里来？

优秀作文从哪里来？（精选14篇）

优秀作文从哪里来？ 篇1

　　A 是谁把简单问题弄复杂了？

　　作文能发泄自己的情感、吐露自己的心声、化解内心的不快等，由感而发，其乐无穷！写文章本应是件十分快乐的事。可事实上如今写不出一篇像样文章的中学生、大学生、研究生还大有人在，何况是我们这些小学生呢？曾有人套用大诗人李白的《蜀道难》之名句“作文难，作文难，难于上青天！”。学生中流传这样的口头馋“作文难，作文难，作文课上不开颜。”

　　那么是谁把这简单问题弄复杂了呢？一说是习作者自身，每每习作时，总以为是件非常神圣且神秘的活儿，非一般人能及之事，越这么想就越不敢下笔，人为地给作文披上一层神秘的“面纱”。没了信心哪来像样的文章，写不出像样的文章就得不到老师的赏识，甚至换来的是训斥、讽刺、辱骂等。长此以往，习作心理障碍就会形成。还有一说是教师所为，不少老师扛着“文无定法”之招牌，作文教学如脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里？随意性特大：有的说要从观察入门；有的说应多思考；有的说要掌握诸多之习作方法、技巧方能过关；有的说应多读书；有的说爱怎么写就怎么写；有的说照范文多模仿即可……众说纷纭，莫衷一是，难怪孩子们每遇习无所适从，诚惶诚恐。因好多教师在如此的环境之中成长起来的，自身习作经验不足，导致一遇习作指导课只能是“简便运算”，敷衍了事。事实上，作文教学是语文教学的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。

　　作文教改应还作文之原来面目。作文是件快乐的事，快乐到是习作释放情感的一种式具，一种需求；作文是件简单的事，简单到想怎么写就怎么写，怎么说就怎么写之地步。

　　我们坚信：没有写不好作文的孩子！

　　B 揭开“面纱”用笔说话

　　大教育家叶圣陶说“作文，就是用笔说话。”想怎么说，就怎么写。用笔来放飞我们的情感，放飞我们的思想。

　　作文如学车。学骑自行车，绝不是光听人讲讲技巧就能学会的。关键是在车上骑着练，不练光听人讲技巧可能永远不会，得靠自己练骑时去“悟“。学写作文，也是这样，刚起步时，哪懂什么作文技巧，想怎么写就怎么写呗！一开始，简简单单的几句话，说了一件事的大概；后来，写“流水账”晓得多写一些句子，多介绍一下这件事的具体情况了；再后来……文章越写越漂亮了。

　　学车靠“悟”，学游泳靠“悟”，作文的章法也讲究一个“悟”字，听来的东西不一定是自己的，只有在练中“悟”出来的东西才是真正属于自己的。

　　“想怎么说，就怎么写。”最可贵的是真实。唯真实才能动人。你千万不要为了得高分，而不愿抒发自己真实的思想，惟恐它是肤浅的、片面的；不要为了提高分，而不愿用自己真实的语言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。不愿意表述真实的自我，这都是应试教育在作怪，家长和老师把学生往那上头引，这违背了作文教学的客观规律。

　　“想怎么说，就怎么写”写出的作文往往被称作好作文。《论语》就是这样记录下来的东西，孔子连“老不死了”都骂出来了（“老而不死是为贼”）不照样被奉为“经典”吗？

　　文字就像野马，你驾驭它的能力有多强，使用它们才有潇洒。作文，从表面上看是文字上的功夫，但从本质上看是思维能力。思维的高度是一篇作文的灵魂。说话也好，写作也好，其内在的东西是思考。要想把生活中的事说清楚，就必须想清楚；要想写清楚，就必须说清楚。要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在且展开丰富的想象。

　　练说，从思考过程来说，也就是练写作。写作过程能帮你把生活中零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。

　　C 情趣生活 打开同学的话匣子

　　在现实生活中，大众文化以前所未有的速度改变了我们每个人的生活方式，老师在课堂上讲授的是具有斗争精神、牺牲精神和大公无 人物形象、分析着经典的文学作品，而不少同学在课外崇拜的却是体育明星、歌星和卡通人物。书本远离了同学们的生活，而同学们的对身边的、事、物却大多表现为“熟视无睹”。内心空洞乏味，写作文必然会“粗枝大叶”，作文就不可能引起读者心理上的共鸣。为了弥补其不足，就很有必要创设特定的情境，把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂，或再现生活中的场景，或演示实物，或图画再现，音乐渲染，或利用语言描述等等。通过以上渠道把同学们身边的事引入课堂，学科之间相互渗透，同学们情趣盎然，有话想说，呼之欲出，言之能畅。如在说得有序、说得有理、说得流畅上下功夫，这样就不愁作文写不好。例“游戏作文”指导课，老师事先组织好生动活泼、趣味横溢的游戏，然后要求大家按“游戏前的情景，精彩的游戏组合，游戏后的心情及想法”这一程序去练说，让大家畅谈游戏中的无限乐趣，叙说给人印象深刻的游戏及其玩法。说后动笔，真情流淌，水到渠成。“说写”组合得天衣无缝，毫无焊接之裂痕，大家兴致勃勃，于轻松愉快之中饱尝成功之“果”。

　　经过同不们的辛勤劳作（读、做、画、玩、选、仿、赏、评、改、议、想等），一幅幅内涵丰富的图画，一件件平平凡凡的小事，一处处色彩绚丽的风景，一首首荡气回肠的音乐……都能成为同学们新颖别致的说话材料，震撼人心的创新作文，成为同学们梦的起点。

　　D 人文互动 激活同学们的思维

　　“激励最能将人的潜能发到极限”。作文课堂缺乏“磁性”，平平淡淡，毫无生趣，同学们最易感到枯燥乏味，长期如此会阻碍其心理的发展，滋长同学们的厌学情绪。走进“读写本”，就如同走近亲切、幽默的大师。“活力作文读写本”如同一位和蔼可亲的老师，她会引领同学们漫步于作文乐园，适时而恰当给予激励，有的是“友情提示”------请小心，有障碍；加把劲，成功啦！……有的是“由衷祝愿”――相信你能赢得大家的喝彩声；相信你能行；勇气伴你成功，祝你有新的学习收获；相信你是最棒的……还有的是“美文引路”，优美的文段好似和煦的春风，轻抚你的面颊……更多的是“温馨导行”――将生硬的教导转变为涓涓细流，轻轻流淌于同学们心间，内化成同学们正确的行为指南。注重人文互动；“爱抚”、“服务”铸就魅力四射的“教师人格”，课堂气氛自然活跃，可谓是“四两拨千斤”。

　　E 星级课程 煅造同学们的生花妙笔

　　夯基――练技――体味――创意――想象，五星级课程的递度科学，让同学们有章可循，有案可稽，使弹性很大且特别模糊的作文学习坐标清晰、易于定位。同学们可将总体课程有机地分解到自己的不同学习阶段。语言实践也好，作文活动也罢，个别交流也行，谁能达到每一个小目标，他就是最棒的。

　　至于每课的内容与体例，也各不相同，自然而新颖，活泼而多变。同学们每学一课，犹如穿梭于芳香诱人、节奏明快、启人心智的新新乐园。这样，同学们在习作前、活动中及动笔时都会保持一种勃勃的“兴致”。而这样“兴致”恰恰是我们成功的关键。我们完全有理由相信：趣味盎然的星级课程将煅造出同学们神奇的生花妙笔！

　　F 为人要直 做文要曲

　　为人要直，“直”不但指正直、诚实“，还泛指一切美好的德行。自古以来，武有武德，文有文德。做一个正直的人，写出的好文章，由于立意高远、内容深刻，才会获得人们的称颂；反之，不正直的人写出的文章，即使语句再美，章法再妙，也不会有人称颂的。也即要想写好“文”，必先做好“人”。

　　做文要曲，文似看山不喜平吗！“曲”有五点意思，即情节曲折、谋篇曲折、细节曲折、立意曲折、善用曲笔等。“曲”则能扣人心弦，“曲”则能引人入胜。这就要求同学们要学会逆向反思，学会换位思考，有了出奇制胜的思维，文章自然会让人爱不释手。不信，就试试看！

　　事实证明，“情趣化的生活”贴近同学们的生活实际，“星级化的课程”遵循了同学们的认知规律，“人文化的互动”进一步促进了“说”与“写”结合，“读”与“写”互惠。我们坚信，开放兼容的新作文思想会让同学们文思泉涌，尽情展示喷涌而出的才情；崇尚独创的新作文理念将使同学们浮想联翩，低吟浅唱藏自内心的希望！

　　在如上理念背景下，我们推出了容人文引导、情境创意及实践操作于一体的“活力作文读写本”。它既不同于五共八门的“作文选”，也不同于纸上谈兵式的指导书，它使用简单，见效快捷。读写本的每次习作实践与同学们的语文生活相配套，同学们只要按序完成即可！

优秀作文从哪里来？ 篇2

　　设计思路：

　　前几天，我班的陆思为小朋友带来了一罐泡泡水，当他吹出五颜六色泡泡的时候，周围孩子立刻沸腾起来了：他们中有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……没想到，第二天，更多的小朋友带来了泡泡水，他们和泡泡玩得很开心，“泡泡”成了孩子们谈话的热点。由此，我想也许是小班幼儿的年龄特点喜欢新奇、好玩、会变的东西，何不凭借着泡泡的特性，预设成一个集体的教学活动，使孩子们了解事物之间的简单联系，运用动作、语言表达自己快乐的情绪，感受到探索的乐趣。

　　于是，关于泡泡主题活动就这样开展了。随着主体的开展，许多孩子的泡泡水用完了，无法继续玩泡泡游戏。于是，孩子们设法想自制泡泡水，那么用什么来做泡泡水呢？趣味探索的主题就这样自然而然的产生了。我把孩子们感兴趣的话题作为一种素材设计了这一次活动,旨在通过活动让孩子简单了解事物之间的简单联系,充分调动孩子运用以有的经验积极思维，尝试探索，体验成功的快乐。

　　活动目标：

　　1、 能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣。

　　2、 愿意在同伴面前交流自己的发现。

　　活动准备：幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等若干。

　　活动过程：

　　一、交流材料，回忆经验。

　　这几天，我们小朋友对吹泡泡特别感兴趣，大家还找到了许多会变泡泡的东西，跟好朋友说说你都找到哪些会变泡泡的东西？

　　二、 分类介绍，丰富经验。

　　1、谁愿意给大家介绍一下你带来的是什么？你发现它什么时候变泡泡出来的？

　　2、（当介绍到幼儿带得较多的材料时，如沐浴露）还有谁带来的也是沐浴露？你带的是什么沐浴露？

　　三、 运用经验，积极探索。

　　1、（探索前）材料介绍。

　　教师：今天我们就用自己带来的材料做泡泡好吗？戚老师也准备了一些材料，有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料篮里也有各种不同的材料，你们也可以选择。

　　2、（探索时）注意点：（1）观察孩子们使用材料的情况；（2）及时根据孩子们的探索情况给予指导和帮助；（3）引导幼儿用多种感官感知泡泡的不同，并鼓励孩子表达自己的探索发现；（4）发现幼儿不同的操作方法时，及时让其他幼儿传递信息。

　　四、 交流分享，体验快乐。

　　1、当有的幼儿制作出泡泡时，教师可以引导幼儿和同伴、老师分享自己的快乐和经验。

　　2、游戏：吹泡泡

　　我们一起去玩吹泡泡吧！

　　评析：（浦东新区教科所 王正可）

　　“泡泡从哪里来”的主题源于教师对幼儿游戏经验的关注，并在许多幼儿对此感兴趣的基础上，转换而成的一个预设活动。教师依据小班幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望，但又限于其认知活动具有明显的受情绪支配和对事物之间的内在关系难以理解的年龄特点，将此活动的设计旨在通过趣味引起幼儿参与的兴趣，增强对事物变化的有意行性关注。

优秀作文从哪里来？ 篇3

　　一、活动设计意图：

　　水是幼儿日常生活接触最多的课题之一，但是幼儿对水却不一定有深刻的认识和了解。本次活动的设计旨在让幼儿明白我们喝的水是从江河中、地下开采水等过滤而来的，并结合身边的资源：太湖水数年饱受蓝藻的侵袭，已严重威胁周边水域的用水安全，教育幼儿明白水资源不是“取之不尽、用之不竭”的，应该从我做起珍惜水资源，从小树立保护环境的意识。

　　陈鹤琴先生曾说过：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼稚园单方面能胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。本次活动幼儿园与家庭密切合作，紧紧依靠家长的力量，亲子参与环保，以家庭带动社区，使环保活动在家庭和社区间互动起来。

　　二、活动目标：

　　1、知道谁来源于地下水和天上的雨水。

　　2、通过观察显微镜下面的水，了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，得经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。

　　3、通过体验活动让幼儿知道要保护水资源；家、园、社区携手环保。

　　三、活动准备：

　　多媒体课件；通过“家长园地”让家长了解活动的目的、要求、方法；家长配合采集水样；显微镜若干

　　四、活动过程：

　　（一）、组织谈话，揭示活动

　　1、师提问：我们喝的水从哪里来的？

　　幼儿两人互相讨论，集体交流

　　2、师指出：水可以从天上的雨水落下来，也可以从江河中、湖水中来……

　　3、谈话：这些江水、湖水、雨水可以直接喝吗？我们今天来进行观察和学习。

　　（二）、观察实践，开展活动

　　1、出示湖水样本，供幼儿在显微镜下观察

　　指出：水中含有的一些微生物和细菌，对我们人体有害，不能直接饮用，得经过过滤。

　　2、师谈话：我们请某自来水厂的技术员阿姨为大家介绍一下“我们喝的水”

　　3、多媒体播放某自来水净化和输送水的影片资料，组织幼儿观看

　　4、师幼交流：通过影片的观看，你知道江河里的水、天上的水要经过怎样的处理才能饮用呢？

　　幼儿讲述刚才获取的间接经验。

　　5、师小结：自来水厂的叔叔、阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水变得干净，再传输到地下水管中，水龙头就和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用这些干净的水了。

　　6、幼儿用显微镜比较河水、自来水两种水样。

　　（三）、互动体验、深入活动

　　1、师谈话：我们附近的太湖，远近闻名，让我们去看看。多媒体播放太湖美丽风景。

　　幼儿交流：景色美、湖水蓝、闪闪的……

　　2、出示太湖水水样，幼儿体验：看一看、闻一闻、蘸一蘸，说一说

　　交流：太湖水臭臭的、粘粘的、黑乎乎的颜色

　　3、提问：这样的水我们能喝吗？

　　4、师讲述：以前的太湖风景秀丽，鱼虾成群，现在的太湖受到污染，经常大规模爆发蓝藻，严重影响了人们的用水安全。

　　5、多媒体播放：夏季太湖水爆发，无锡地区缺水的各种情景，没有洗澡水、喝的水靠外地输送……

　　6、师幼互动讨论：让太湖水变干净，我们小朋友能做什么？让爸爸、妈 妈和身边的人做些什么？

　　7、师总结：节约用水、不往河里扔垃圾、工厂不排放污水、进行漂流物的打捞……，人人都应该为保护水资源做出努力。

　　四、家园倡议、延伸活动

　　幼儿回家和父母共同起草保护水资源倡议书，教师修改后张贴在幼儿园、社区公告栏里。

优秀作文从哪里来？ 篇4

　　活动反思： 本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们生活中有疑惑感兴趣的一个问题。在这次教学活动中，我抓住了幼儿的兴趣点，利用动画、图片、课件、现场讲话等直观的教学手段，对幼儿进行了健康知识的启蒙教育。整个活动动静有序，幼儿始终保持着饱满的热情，提问切入主题，具体有效，课堂气氛温馨和谐，孩子想象大胆丰富，表演逼真有趣。 本次活动主要凸显了三个特色： （一）运行“全息化”的教学程序，提升健康教育的幼儿指数。 整个活动，我用了五个环节，其流程为：猜一猜——我从哪里来？看一看——我是这样长大的。玩一玩——我在妈妈肚子里。说一说——大肚子感受。演一演——我是大肚子妈妈。让幼儿从猜想到感知然后再体验，充分调动了幼儿参与活动的积极性。 （二）选用“情趣化”的教学方法，提升健康教育的直观指数。 活动中，我注意关注幼儿在活动中的兴趣点，采用了多媒体课件、互动游戏、欣赏照片、情景扮演等多种形式来激发幼儿的兴趣。本次活动提供给孩子观察的照片、现场讲话，都是本班幼儿的妈妈，正是因为这些来自孩子生活的材料，幼儿才在今天的活动中积极参与、充分表现，在轻松、愉快、温馨的气氛中，了解了宝宝在妈妈肚子里的生长过程，体验了生命诞生的神奇，感悟了妈妈孕育宝宝的辛苦，从而达到了本次活动的目标。 （三）重视“体验化”的教学内容，提升健康教育的内感指数。 通过这个活动，我深深感到：有效的体验，需要兴趣的驱动，活动的支撑，需要情感的伴随和维系。我们的健康活动也应把孩子们的主体体验过程看作是教学活动的主要内容和基本形式，引导他们在生活中体验，在活动中体验，在体验中感悟。只有这样，孩子才能学得主动、学得自然、学得快乐，真正成为活动的主体，学习的主人。同时也只有采用幼儿的方式，健康活动才能走进幼儿的心里，成为真正有效的学习。

优秀作文从哪里来？ 篇5

　　活动目标：

　　1、能发现问题，对探索自然现象感兴趣。

　　2、了解“雨是怎样形成的科学现象”，知道雨与人们的关系。

　　活动准备：

　　1、透明杯子和小玻璃板

　　2、故事《小雨点旅行记》

　　3、雨点、浪花、冰雹、雪花、雾、雷电、露珠、太阳和风等图片一套

　　一、谈论：雨中出门的感受（价值点：唤起幼儿的经验，说说喜欢或者不喜欢雨天的理由）

　　1、幼儿听雨声，看雨景

　　说一说：你们喜欢雨天吗？（幼儿分成两组辩论）

　　小结：雨天虽然会给我们的出行带来不便，但小树在雨水中长大，种子在雨水中发芽，雨水使空气清新，连马路在雨水中洗过也会变得干净……自然界万物都少不了雨水。

　　二、实验操作：雨从哪里来（价值点：探索雨的形成）

　　过渡语：猜猜雨从哪里来呢？

　　水变成水蒸气

　　教师操作：将热水倒进杯子里，并用玻璃盖盖住杯口，看一看玻璃板上有什么变化。（可以让孩子摸摸玻璃片，知道是冷的）

　　提问：玻璃板上的水珠是从哪里来的？

　　小结：水热了，遇到冷得就会产生水蒸气，水蒸气会往上跑。

　　追问：你在哪里看见过水蒸发的现象？（幼儿回答烧水、做饭）

　　水蒸气凝结成水掉落下来

　　教师操作：往小玻璃板上的呵气，观察它的变化。

　　提问：玻璃板上的水为什么会越来越少？

　　小结：水蒸气怕冷，就会聚集在一起，凝结成小水珠，掉落下来。

　　追问：你有没有发现水蒸气凝结成小水珠的时候？（幼儿回答雨天汽车窗玻璃上、洗澡玻璃上）

　　小结：原来水遇热变成了水蒸气，水蒸气上升又变成了雨水掉落下来，这叫做水循环。

　　三、欣赏故事flash《小水滴旅行记》（价值点：了解雨的）

　　过渡语：我们一起来看看，小水滴经历了怎样的旅行？

　　带着问题听故事，

　　1、问题1：小雨点住在哪里，是谁帮助小雨点旅行的，是谁帮助小雨点回家的。

　　2、问题2：从各种自然现象的图片中，找一找小水滴的“亲戚”。

　　3、问题3：你知道你家里的水是从哪里来的吗？

　　总结：大自热真奇妙，雨有很多的家人，他们在不同的时候发挥着不一样的作用，有了水植物就能生长，水是生命之源。

　　四、延伸：寻找小雨点的其他“亲戚”

优秀作文从哪里来？ 篇6

　　玩出来的活动主题

　　前几天，我班的陆思为小朋友带来了一罐泡泡水，当他吹出五颜六色的泡泡时，孩子们顿时沸腾起来了：他们有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……第二天，更多的小朋友带来了泡泡水，他们和泡泡玩得很开心，“泡泡”成了孩子们谈论的热点。

　　我想：既然幼儿如此喜欢新奇、好玩、会变的泡泡，何不借泡泡开展一次主题活动呢?

　　探索问题的产生

　　孩子的泡泡水很快就用完了，要想继续玩泡泡游戏，孩子必须拥有更多的泡泡水。用什么材料来制泡泡水呢?泡泡水如何制作?自制泡泡水便成了孩子们要解决的第一个难题，趣味探索的主题就这样自然而然地产生了。

　　孩子们玩泡泡的兴趣正浓，所以他们一定会想办法解决泡泡水的问题。泡泡水里蕴涵着一些科学问题，围绕自制泡泡水可以开展一次很好的科学探索活动。于是，我预设了下面的活动，想调动孩子充分运用已有的经验积极尝试，在亲自动手的过程中展开探索，体验成功的快乐。

　　“自制泡泡水”活动设计

　　活动目标

　　1.能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣。

　　2.愿意在同伴面前交流自己的发现。

　　活动准备

　　幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等。

　　活动过程

　　1.交流材料，回忆经验

　　从孩子们对吹泡泡特别感兴趣入题，询问小朋友还找到了哪些会变泡泡的东西，并请他们跟好朋友互相交流一下自己带来的材料。

　　2.分类介绍，丰富经验

　　(1)请小朋友向大家介绍各自带来的材料，说说他是怎么知道这种材料可以制泡泡水的。

　　(2)由于小朋友带的材料可能有重复，无需一一介绍，当介绍到某种较普遍的材料时(如沐浴露)，可以问问还有谁也带了这种材料，带的是什么牌子的，等等。

　　3.运用经验，积极探索

　　(1)在探索活动正式开始前，教师对材料作简单介绍。

　　师：今天我们就用自己带来的材料做泡泡好吗?戚老师也准备了一些材料，有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料篮里也有各种不同的材料，你们也可以选择。

　　(2)孩子探索过程中，教师要注意的问题

　　a.观察孩子们使用材料的情况；

　　b.及时根据孩子们的探索情况给予指导和帮助；

　　c.在注意安全的前提下，引导幼儿用多种感官感知泡泡，并鼓励孩子表达自己的探索结果；

　　d.发现幼儿不同的操作方法时，及时让其他幼儿分享这些信息。

　　4.交流分享，体验快乐

　　(1)当有的幼儿制作出泡泡时，教师可以引导幼儿和同伴、老师分享自己的快乐和经验。

　　(2)和孩子们一起玩吹泡泡的游戏。

　　活动设计评析

　　“泡泡从哪里来”的主题源于教师对幼儿游戏经验的关注，并在许多幼儿对此感兴趣的基础上，及时转换成一个预设活动。教师依据小班幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望，但其认知活动明显受情绪支配以及对事物之间的内在关系难以理解的年龄特点，将活动目标设计为引起幼儿参与的兴趣，以及与同伴和老师的初步交流。

　　活动设计分四个环节，四个环节的逻辑程序考虑到了小班幼儿学习的心智特点。从引发幼儿回忆各自不同的游戏经验出发，唤起幼儿大脑皮层原有“暂时联系”通道的觉醒，激发每个幼儿参与探索活动的积极性。第二环节的分类介绍是建筑在幼儿零碎、泛化的对泡泡从哪里来的感知经验基础上的概括与提升。但是对于处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的小班幼儿来说，仅限于此还远远不够，所以，教学过程安排了尝试操作的环节，为幼儿提供尝试——发现——体验的机会，让他们在失败——修正——成功的过程中，满足自主操作、试验的需要，满足表现的愿望和相互认同的心理需要，体验成功的快乐。

　　(浦东新区教科所王正可)

优秀作文从哪里来？ 篇7

　　（一）活动设计说明：

　　“我是从哪里来的呢？”这个问题长期以来一直困扰着孩子和家长。敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而回避，甚至拿“街上捡来的”“河里捞上来的”等答案来搪塞幼儿。而幼儿好奇的天性并不因为家长的回避而消失。因此，为了正面引导幼儿的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进幼儿身心健康成长，我设计了大班综合活动《我从哪里来》。

　　（二）活动教育依据：

　　在活动中，我牢记儿童性教育的主旨：允许孩子发问，鼓励孩子发问，保证沟通沟通渠道的畅通。在“讲讲看看”的环节里，首先让幼儿直观的通过孕妇来感受小宝宝的诞生，然后以多媒体形式展示胎儿如何形成的过程。故事中涉及到的所有名词均使用学名，以保证其科学性。并为幼儿提供了婴儿在1—10个月中，不同发育时期的图片和录象带。引导幼儿主动观察，自由讨论。打破了以往“老师提问，幼儿回答”的课堂模式。让幼儿自主提问，教师解答。对于一些较浅显的问题，还鼓励幼儿帮助回答。大大地激发了幼儿的探究意识。在接下来的活动中，通过统计创编动作中，鼓励幼儿大胆想象，用动作表现出在妈妈肚子里的快乐生活，并慢慢过渡到长大。通过请准妈妈来现场讲述怀孕的感受，以及游戏<<我来作妈妈〉〉，让幼儿充分体会作妈妈的辛苦。进而激发幼儿爱父母，爱家庭的情感。将情感教育与社会教育有机的结合在一起。在活动中，幼儿注意力十分集中，在讨论和表演的环节中，也都积极发言。游戏的环节更是一个个活泼大胆。整个活动孩子们动静有序，课堂气氛温馨和谐！

　　（三）活动内容

　　活动名称：我从哪里来

　　活动目标：1.通过多种形式，让幼儿了解自己在妈妈肚子里的生长过程。

　　2. 鼓励幼儿大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生活，丰富幼儿的想象力。

　　3.激发幼儿爱妈妈的情感。

　　重 点：了解自己的生长过程

　　难 点：跟随音乐表现宝宝在肚子里的动作

　　活动准备：关于小宝宝孕育生长过程的影碟，课件，电脑，

　　提线娃娃4个，靠垫若干。

　　活动过程：〈一〉开始部分

　　1、我今天请来一位客人看看是谁？（孕妇出场）

　　她是以为即将成为妈妈的孕妇，她的肚子怎么这么大呀！我们来听听她讲讲肚子里的宝宝。

　　2.原来宝宝在肚子里这么不听话呀，那你们在妈妈肚子里肯定一样是个小捣蛋，想不想知道你们在妈妈肚子里到底是什么样子呢？

　　〈二〉基本部分

　　1、播放课件，幼儿进一步以科学的方法了解自己的成长过程

　　2、提问：碟片里讲的是一个什么故事？看完后你有什么感受？小宝宝在肚子里象什么？

　　3、我们刚看到小宝宝在妈妈肚子里会动哪些地方呢？我这有四个提线娃娃每个组一个你们认为小宝宝哪里会动就给这个部位做个标记，然后我们一起来动一动。（幼儿操作）

　　4、将娃娃挂在黑板上和幼儿一起统计到底哪些地方会动，并请幼儿动一动。

　　5、我要挥动魔法棒所有人回到肚子里，我们都来当一个肚子里的小宝宝跟着音乐一起动一动。

　　声势：肚子里的宝宝象个小蚕豆，紧紧的抱成一团，一动也不能动。慢慢慢慢长大了些，我要当个拳击手，左边两下嘿嘿，右边两下嘿嘿。我还要学习踢皮球，左边两下，右边两下，骑上我的小三轮真神气。我还会生气皱皱眉撅起我的小嘴巴，妈妈妈妈我要出去，外面的世界呀好精彩，出来出来终于出来了，啊啊啊。

　　6、小宝宝终于出生了，哇真可爱，小宝宝出生了以后就会慢慢长大可以坐起来了。那让我们一起来看看小宝宝是怎样如何长大的。（看电脑图片）宝宝---坐---爬---走---跑

　　7、小宝宝长大了会坐了、爬了、走了还会跑了，真能干。我们一起来跳一跳感受小宝宝逐渐长大的过程。（幼儿跟随音乐一起表演）

　　〈三〉结束部分

　　1、你们从小宝宝长到这么大最想感谢的人是谁？（妈妈）

　　2、游戏：我来做妈妈

　　请小朋友每人自己的衣服里塞上一个靠垫，跟着老师的台词表演一位怀孕的妈妈。”〈教师按照慢慢起床---小心走路- -弯腰打扫卫生---扶着肚子散步---弯腰捡东西---轻轻坐下〉

　　3、妈妈从怀你们到生出你们一直到把你们抚养这么大付出了很多心血，也很辛苦，你们要如何报答妈妈呢？（幼儿自由讨论）

　　4、我们小朋友确实长大了、懂事了真的很不错哟！让我们一起跳起来〈我真的很不错〉。

优秀作文从哪里来？ 篇8

　　教案 （序号 1 ）

　　课 题

　　1、蝴蝶从哪里来

　　备课日期 前学期的电脑备课

　　上课日期 9 月 9 日

　　教学目标

　　1、指导学生通过观察认识蝴蝶的外形特征，知道蝴蝶的一生要经过变态。

　　2、培养学生的观察和初步的概括能力。

　　3、激发学生热爱大自然的兴趣，结合进行自然界的物质都是运动变化的自然观教育。

　　教学

　　准备

　　教学挂图（标本、录像资料）蝴蝶的生活图，蝴蝶的外形图，蝴蝶的生长过程图。

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、导入新课

　　二、学习新课

　　1、通过观察认识蝴蝶的生活。

　　2、认识蝴蝶的外形特点。

　　3、认识蝴蝶的一生要经过变态。

　　4、教师总结。

　　谈话：首先请同学们听一首古诗：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”在这首诗中写进了一种动物，你们知道它是什么？（板书：蝴蝶）你们喜不喜欢蝴蝶？为什么喜欢它？

　　（1）谈话：蝴蝶都在白天活动，有的平直前进，有的上下跳舞，有的曲线前进，也有的同空盘旋。蝴蝶喜欢在花丛中穿梭飞行，或在花丛中停留，这到底是为了什么呢？

　　（2）讲述：（出示挂图）瞧！原来，蝴蝶停在花上大模大样地吸食花蜜呢？瞧那长长的管子扎进花中吸食花蜜，不用时这根长管子又会呈螺旋状卷曲起来。

　　蝴蝶是有雌雄之分的，雄雌蝴蝶通过交尾来繁殖后代。交尾后的雌蝴蝶体内卵成熟后就把卵产在枝叶上，用粘液把它们吊起来，多有趣呀！

　　（1）谈话：我们都很熟悉蝴蝶，你能用语言来描绘一下它的外形吗？

　　（2）指导观察。

　　出示蝴蝶展翅图，观察蝴蝶的身体分成哪三部分？（观察，汇报，填空）（板书：身体分成头、胸、腹三部分）

　　出示蝴蝶的头部图，观察蝴蝶有几对触角？触角是什么样子的？（观察，汇报，填空）（板书：头部有一对触角）

　　出示蝴蝶的胸部图，观察蝴蝶的胸部有几对翅和几对足。（观察，汇报，填空）（板书：胸部有两对翅和三对足）

　　（3）小结：从外形上看，蝴蝶身体身体分为头胸腹三个部分。头部有一对触角，胸部有两对翅和三对足，细小的鳞片遍布全身各处，呈现出各种颜色。

　　（1）谈话：蝴蝶到底是从哪里来的呢？（出示图）（板书：从哪里来？）美丽的蝴蝶和丑陋的毛毛虫会是一家人吗？你是怎样想的？

　　（2）指导观察：观看录像片《蝴蝶的一生》，思考一下，蝴蝶从小到大都是一种模样吗？如果不一样，你觉得蝴蝶的生长经过了哪几个完全不同的阶段？（观看录像片，汇报观察结果）

　　（3）讲解：蝴蝶的寿命一般只有一年。蝴蝶的一生是从卵开始的。卵的形状各不相同，有的是球形的、有的是炮弹形、有的是甜瓜形的等。这是蝴蝶的第一个生长阶段——卵。

　　一段时间后，毛毛虫就从卵里孵化出来了，它先吃掉卵壳，再去吃植物并迅速长大，每隔一段时间，毛毛虫就要蜕皮一次，换上更宽松的表皮。一般来说毛毛虫要蜕四次皮，这是蝴蝶的幼年时期，为第一个发育阶段——幼虫。

　　毛毛虫长大之后，就会选择地点，吐丝固定身体，蜕皮化成蛹，这是蝴蝶的第三个发育阶段——蛹。

　　蛹一般经过数天就变成了蝴蝶，也叫成虫，蝴蝶成虫的主要任务就是产卵，第二年卵又发育成幼虫、蛹、成虫，就这样蝴蝶在大自然中一代代延续下来。在生长的各个阶段，它的身体都发生了明显的变化，这个过程就叫变态。

　　（4）提问：蝴蝶的一生要经过哪四个阶段？毛毛虫与蝴蝶是同一种动物吗？

　　课后感受

　　通过本课学习，学生对蝴蝶的形态结构有了一定的了解。学生掌握较好。

优秀作文从哪里来？ 篇9

　　活动目标：

　　1、知道日常生活中馒头的来源，探究馒头的制作过程，从而知道蛋糕、面包等面制品的制作过程。

　　2、能用优美动听的声音唱《大大的馒头哪里来？》这支歌曲。

　　3、能在美劳区用各种材料对面制品进行表征活动。

　　活动准备：

　　1、面制品的照片、小麦、磨面粉与制作馒头过程进行录象。提供面制品表征活动的材料放到美劳区。

　　2、活动前样幼儿回家分头调查其制作过程并做好记录。

　　活动过程：

　　一、 信息分享（回忆馒头的制作过程）

　　讨论：馒头是怎样做成的？（让幼儿将看到的用较完整的语言进行讲述）

　　二、观看面包、面条等各种面点的制作过程，感受工作人员为了让我们吃上可口的面点而辛勤地劳动。

　　三、音乐欣赏《大大的馒头哪里来》

　　1、欣赏曲子，感受歌曲的愉快心情

　　2、分三组游戏感受歌曲：

　　a：听音乐用橡皮泥制作面包。

　　b：随音乐进行伴奏（投放铃鼓、鼓、碰铃、双响筒等）

　　c：随音乐舞蹈

　　3、放音乐、幼儿填词

　　a：随节奏念歌词

　　b：填歌词

　　c：根据幼儿填词发现的不足进行强化训练。

　　4、幼儿随音乐歌唱、舞蹈（采用集体、小组、男女、个别相结合的形式进行）

　　5、幼儿即兴舞蹈结束

　　延伸活动：在美劳区投放制作面点的材料供幼儿制作（如：面团、橡皮泥等）

优秀作文从哪里来？ 篇10

　　大班活动设计：雨从哪里来

　　作者：周健美 来源：邹平县长山镇第二幼儿园

　　[活动目标]

　　1、能发现问题，对探索自然现象感兴趣。

　　2、了解“蒸发”以及“雨是怎样形成的”科学现象，知道雨与人们的关系。

　　[活动准备]

　　1、酒精灯、烧杯、玻璃片、三角架、火柴。2、雨的形成课件

　　[活动过程]

　　一、播放雨的形成课件，引导幼儿听雨声，看雨景。

　　小朋友们，听听这奇妙的声音，问：这是什么声音？(幼儿：雨声)

　　看电脑动画，问：这是什么景象？(幼儿：下雨)

　　雨从哪里来？

　　幼儿：从天上。

　　师：天上为什么会下雨？

　　幼儿：因为天上有云彩幼儿：因为有乌云

　　二、实验探索雨的形成。

　　1、小实验：用酒精灯加热烧杯里的水，让小朋友仔细观察烧杯里的水，说说发现了什么？

　　幼儿：冒热气

　　师：这叫蒸汽水热了就会有蒸汽，许多水蒸汽向上跑的现象叫做蒸发。

　　师：你在哪里看见过水蒸发的现象？

　　幼儿：烧水的时候

　　幼儿：做饭的时候

　　幼儿：暖气管道里

　　、

　　师：水变成水蒸汽跑到哪里去了？变成什么了？

　　幼儿：天上、

　　2、幼儿分组实验：在老师的帮助下，把热水倒在杯子里，盖上玻璃片，让幼儿观察玻璃片上有什么变化。再请幼儿拿起玻璃片观察玻璃片上的水珠流到水杯里的现象，让幼儿说说这是为什么？

　　3、听故事，《小雨点旅行记》，了解雨是怎样形成的。

　　4、看课件：雨是怎样形成的，小结雨的形成。

　　三、讨论：下雨好不好？为什么？下雨的好处与害处，了解雨与人类的关系。

　　[活动延伸]

　　1、画雨。

　　2、观察记录水蒸发的现象。

优秀作文从哪里来？ 篇11

　　活动设计背景

　　最近班级经常出现小朋友浪费水资源的现象，随便倒掉喝剩的水，洗完手后忘关水龙头，小朋友之间嬉戏用水互喷等。针对这一现象，我特别设计了本次活动，让学生知道水的来之不易，懂得如何珍惜水资源。并把自己学到的知识用到生活中去。

　　活动目标

　　1、让学生知道地下有水资源，水资源不是取之不尽用之不完的。

　　2、通过动手实践操作懂得污水变清的道理。

　　3、增强小朋友保护水资源的意识。

　　教学重点、难点

　　1、通过动手实践让学生懂得污水变清的道理，增强小朋友保护水资源的意识。

　　活动准备

　　量杯、漏斗、过滤纸、教学挂图

　　活动过程

　　一、谈话进入今天的主题：

　　小朋友们，我们身边无时无刻不在用水。如果没有水小朋友们可以想象一下会有什么样的结果呢？那么，你们知道水是从哪里来的吗？

　　二、看板前挂图：

　　1、观察一下这幅图，让小朋友说一说，我们生活的地下有什么？

　　小朋友把观察到的结果汇报给老师（他们观察到了地下有丰富的水资源）

　　2、地下有丰富的水资源，我们能有什么办法把它从地下弄出来供我们使用呢？

　　教师要求小朋友帮忙想办法，（有的小朋友说用挖的办法，有的说什么东西能吸上来，有的说在农村的时候看见爷爷奶奶家用井往上提水）

　　3、教师小结：

　　小朋友的方法都很不错，但打井提水的办法非常实用，我们可以通过在地上打井的方法，把地下水提到地面上来供我们使用。但老师告诉你们，水不是用不完的，我们一定要珍惜水资源，如果没有水，我们将不能生存。世界万物也将消失在这个地球上，大家知道水的重要性了吧！

　　4、动手小实验：

　　今天我们实验的内容是怎么样污水变成清水，把小朋友分成若干小组，准备好实验材料，教师交大家实验的方法，首先我一只杯子上放上过虑纸，把带有泥水的杯子里的水倒在过虑纸上，观察水有什么变化了，是不是变得清了。

　　三、课堂总结：

　　本节课老师带领大家了解了井水是怎么来的，水资源在我们日常生活中的重要性，怎么样把污水变成清水的。希望小朋友们在以后的生活中要珍惜水资源，爱护我们的地球。

　　四、课外延伸：

　　通过今天的学习，小朋友回家之后讲给爸爸妈妈听，和他们说说水的来之不易，不要随便浪费水，让他们和我们一起努力珍惜水资源，保护地球。

优秀作文从哪里来？ 篇12

　　活动名称：我从哪里来（科学）

　　活动目标：1、让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观察结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。

　　2、了解妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。

　　活动准备：1、课件《我从哪里来》。

　　2、教学挂图。

　　3、陈老师怀孕前后的照片。

　　4、音乐《感恩的心》。

　　活动过程：

　　一、出示两张陈老师的照片，鼓励幼儿进行比较。

　　1、师：这是谁？以前的陈老师和现在的陈老师有什么不一样？你从哪看出来的？

　　2、师：原来现在的陈老师怀孕了，要生小宝宝了，小朋友，那你们是从哪来的呢？你们知道妈妈肚子里为什么会有小宝宝吗？

　　二、播放课件《我从哪里来一》，让幼儿通过观看课件初步了解人生命的由来。

　　1、师：小朋友，现在你们知道自己是从哪儿来的吗？小宝宝在妈妈肚子里是怎样形成的呢？鼓励幼儿大胆表述观察结果，说出自己是从哪儿来的。

　　2、师：原来爸爸妈妈结婚以后，爸爸在妈妈的身体里种下了一些小种子，这些像小蝌蚪的种子叫做精子，他们在妈妈的身体里展开了游泳比赛，游得最快的精子就会和妈妈身体里叫做卵子的好朋友友好地结合在一起，形成一个受精卵，受精卵长大后就是一个小宝宝了。

　　三、播放课件《我从哪里来二》，让幼儿通过观后课件初步了解胎儿的主要生长过程。

　　1、师：小宝宝住在妈妈身体里的什么地方？

　　2、师：开始的时候他有多大?后来慢慢的长出了什么？眼睛会睁开吗？

　　3、师：小宝宝会在妈妈的肚子里做些什么呢？宝宝的耳朵能听见声音吗？后来宝宝在妈妈的肚子里怎么样了？他会在妈妈的肚子里生活几个月？

　　4、师：原来小宝宝一直住在妈妈身体里的一个叫做子宫的小房子里，开始的时候他像一粒种子那么大，慢慢地长出了眼睛、耳朵、嘴巴，到了180天的时候眼睛还会睁开。小宝宝在妈妈的肚子里会游泳、吸吮手指、翻跟头，有时还会跟着音乐跳舞，后来小宝宝越长越大，妈妈的肚子再也装不下了，他就从妈妈的肚子里出来了，他整整在妈妈的肚子里住了十个月。

　　四、出示教学挂图，让幼儿观察进一步了解胎儿的主要生长过程。

　　1、逐一出示图片，让幼儿观察。

　　--师：这时的宝宝是怎样的？他怎么吃食物呢？

　　--师：这时候的宝宝只能看见头和身体，还有腮和小尾巴呢！不过小尾巴会随着宝宝的长大消失的。小宝宝是通过脐带吸收妈妈肚子里的营养，一天天地长大。

　　2、出示第二幅图片后提问。

　　--师:小宝宝慢慢长大了，现在他是什么样的？他有眼睛、鼻子、嘴巴了，他现在的眼睛、鼻子、嘴巴和我们的一样吗？

　　--师：现在的小宝宝刚刚有了眼睛、鼻子、嘴巴，和我们的不一样。

　　3、出示第三幅图片后提问。

　　--师：你看见小宝宝的什么了？

　　--师：这时的小宝宝长了小手、小脚，他躲在妈妈的肚子里很安全。

　　4、出示第四幅图片后提问。

　　--师：你看见小宝宝又有什么变化了？

　　--师：这时的小宝宝全身都覆盖着一层绒毛。

　　5、出示第五幅图片后提问。

　　--师：你猜猜小宝宝这时候会长成什么样？

　　--师：这时候的小宝宝还在继续长大，骨骼也渐渐结实了，他有时还会调皮的踢妈妈一脚呢！

　　6、出示第六幅图片后提问。

　　--师：小宝宝怎样了？

　　--师：小宝宝在妈妈的肚子里生活了十个月，最后终于来到了人间，来到这个世界。

　　五、激发幼儿爱妈妈的情感。

　　1、师：我们从妈妈的肚子里来到了这个世界肯定很开心幸福，但我们在妈妈肚子里一天天长大的时候，你觉得妈妈会怎样？为什么？

　　2、出示陈老师怀孕之前带小朋友做操玩游戏的照片和怀孕之后做事情的照片让幼儿观察这两个时期老师身体状态的变化，体会妈妈怀孕的辛苦，从而激发幼儿爱妈妈的情感。

　　--出示陈老师带小朋友做操的照片并提问：怀孕之前陈老师在和小朋友做什么呢？

　　--师：有了小宝宝之后，陈老师的身体有什么变化？还能和小朋友一起跑、一起跳、一起做操吗？

　　--出示陈老师弯腰捡东西不方便，上楼梯很累的照片让幼儿观察，体会妈妈怀宝宝的辛苦。

　　--出示陈老师看见食物不想吃，恶心及不得不吃的照片并提问：为什么陈老师吃不下还要吃呢？因为不吃，肚子里的宝宝就缺乏营养，长不大，所以妈妈是很伟大的，我们要更加爱我们的妈妈。

　　3、师：小朋友都说的很好，陈老师现在怀了小宝宝上班很辛苦，常常感到很累，但是老师再累还是要带小朋友学习本领，所以小朋友要更加体谅老师，爱老师，不惹老师生气做一个听话的好宝宝。

　　4、师：你们在妈妈肚子里的时候，你们的妈妈也付出了很多，也很辛苦，现在你们上幼儿园了，长大了应该怎样感谢妈妈呢？可以对妈妈做些什么、说些什么呢？鼓励幼儿用较完整的语言表述自己的想法。

　　5、播放音乐《感恩的心》，让幼儿表演。

　　--师：小朋友都说的很好，下面让我们一起怀着感恩的心来感谢我们的妈妈，感谢他们把我们带到这个世界，感谢妈妈为我们做的每一件事情。

优秀作文从哪里来？ 篇13

　　大班科学活动：

　　青山区实验科技幼儿园 陈琪

　　一、活动设计意图：

　　一次，我带着孩子们在户外活动，突然，天空乌云密布，雷声隆隆，天空下起了雨。有的孩子则特别兴奋，高声叫到：“下雨了！下雨了！”有的孩子闷闷不乐，眼睛望着天空，露出百思而不得其解的表情，这时一个孩子提出了一个问题：“天空为什么会下雨呢？”孩子们的回答真是千奇百怪，带着这个问题，我设计了这次的活动，引导幼儿了解雨的形成的过程，活动中力求变枯燥的灌输、被动的接受为幼儿主动实验、大胆推测、迁移的学习，从而自己得出结论。

　　二、活动目标：

　　1、幼儿通过观看知识小故事，来认识雨。

　　2、幼儿通过动手做实验，了解雨的形成原因。

　　3、幼儿具有一定的观察能力和语言表达能力。

　　4、体验探究的乐趣。

　　三、活动准备：

　　1、雨的形成的课件：小水滴旅行记，雷声和雨声的录音，知识小故事：雨天的光盘

　　2、实验器材：酒精灯、试管、试管夹、玻璃片、夹子、水

　　3、电脑、电视机

　　四、活动步骤：

　　（一）请幼儿听声音，引出活动内容：

　　师：今天，陈老师想请小朋友们听一段很奇妙的声音，是什么声音呢？我们一起来听听吧！

　　幼儿：打雷的声音，下雨的声音

　　（二）请幼儿观看知识小故事＜＜雨天＞＞认识雨，通过看知识小故事，幼儿自己能说出：

　　1、下雨时的天空是什么样的？

　　2、雨是什么样子的？

　　3、小朋友的心情是怎样的，农民伯伯的心情是怎样的？

　　（三）引导幼儿了解雨的形成原因

　　1、请幼儿自由说出雨是怎么形成的？（老天爷伤心的哭了；是天上的玉帝让下雨的；打雷了，就会下雨了……）

　　2、教师介绍实验器材，幼儿操作，教师辅导

　　1）让幼儿先将试管里的水加热，看看有什么现象？

　　幼儿1：有气泡

　　幼儿2：有气从试管口冒出来。

　　幼儿3：有水蒸气

　　幼儿4：有响声

　　……

　　2）请幼儿将玻璃片放在试管口的上方，说说你又发现了什么？

　　幼儿1：玻璃片上有水

　　幼儿2：玻璃片上有气

　　（过了几分钟）

　　幼儿3：我发现玻璃片上有水珠

　　幼儿4：我发现玻璃片上的水珠掉下来了

　　（很多小朋友都发现了这个现象）

　　3）实验完成，请幼儿通过刚才的实验，再来说一说：雨的怎样形成的？

　　幼儿：水加热以后，形成了水蒸气，水蒸气渐渐多了，他们抱在一起，当遇到冷空气，形成了小水珠，当他们快托不住的时候，小水珠就落下来，这就是雨。（幼儿自己总结）

　　4）幼儿观看雨的形成的课件：小水滴旅行记，更深一步了解雨的形成的原因。

　　（四）请幼儿说说自己喜不喜欢雨天，为什么？下雨时的心情又是怎样的？

　　五、活动延伸：

　　六、活动反思：

　　通过这次的活动，满足了孩子们的求知欲，培养了孩子们动手操作的能力，让孩子学会寻找问题，根据问题的难易程度来寻找答案，不怕困难。希望孩子们能在今后的活动中有更突出的表现。

优秀作文从哪里来？ 篇14

　　教学课题

　　第一课 我从哪里来

　　本课题教时数

　　课时2

　　本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　知识

　　目标

　　通过学习，使学生了解人类的起源和人类文明的发展历程

　　能力

　　目标

　　通过对人类发展历程的学习，培养学生运用分析、比较和综合等方法，解释一般社会现象和历史问题

　　情感

　　目标

　　1.通过对人类起源的探究，使学生以科学的态度认识人类起源问题，帮助学生形成热爱劳动、热爱人生的积极态度。

　　2.通过对人类社会发展历程的学习，使学生认识到社会是不断进步的

　　教学重点

　　人类的起源

　　教学难点

　　人类的进化

　　教学用具

　　图片

　　教 学 程 序

　　备 注

　　一、导入新课

　　古希腊神话中，有个叫司芬克斯(sphnix)，它专门用一个谜语来为难路人：什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路。如果路人回答不出，它就会一口吞下路人，这个谜语难倒了很多人。后来英雄铂尔修斯破解了谜语，这个谜语被称为司芬克斯之迷，它的谜底是：人。

　　人究竟是怎么来的，自古以来，这个问题一直困扰着人类。今天我们就来解开这个问题。

　　二、教学过程

　　1、 人的由来

　　（1） 人类起源的传说与神话

　　中国：女娲 “团土造人”

　　（补充：1、女娲补天的故事：共工与祝融相争，共工头触不周山，把天撞出了一个窟窿，于是人间大雨不断，洪水泛滥。女娲采五彩石炼石补天。

　　2、女娲采集了三万六千五百零一块彩石，但补天只用了三万六千五百块，剩下的一块就丢弃在青梗峰之下，这就是《红楼梦》中贾宝玉的前生——通灵宝玉。）

　　西方：上帝造人 ，上帝用泥土按照自己的样子造了第一个人——亚当，又从亚当身上抽出了一跟肋骨，变成了一个女人——夏娃。

　　其他传说：神与人的后代

　　教师总结：在古代，人们大多相信人是由某种神灵创造出来的。但现代科学证明，人类是由某种古猿进化而来的。

　　2、 人类由古猿进化而来

　　（1） 森林古猿是现代人类与类人猿的共同祖先

　　大约在2300万年——1800万年前，在热带雨林和草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿，它们是人类最早的祖先，它们身体短壮，胸廓宽扁，前臂和脚腿一样长，过群体生活。但不是所有的森林古猿都是人类的祖先，森林古猿同时也是现代类人猿猩猩、长臂猿的祖先。“森林古猿”是指那个年代生活的所有古猿类。人类的祖先是一些从树上来到地面生活的古猿，地面的生活使它们体型变大，内脏和其他器官也相应改变，为直立行走创造了条件。

　　（2） 人类发展的四个阶段

　　a 前人阶段：（南方古猿阶段）距今400万年前，最早的人科成员。

　　b 能人：南方古猿是已确定的最早的人科成员，生活在距今400万——100万年之间，脑容量为500毫升，不会使用工具和火。

　　c 直立人：爪哇猿人是世界上最早被发现的直立人，生存于约240万前。脑容量为100毫升左右，能直立行走并能制造简单的生产工具，知道用火熟食，居住于洞穴或河岸等地，以采集植物及猎捕动物为主。

　　d 智人：化石智人生活在距今25万至1万年之间，脑容量增加为1300毫升以上。已能够制作各种精致的石器和工具，发明了骨针，懂得了缝纫技术，懂得了人工取火，还学会了驯养野生动物。

　　（3） 人猿与猿人的区别

　　人猿也叫类人猿，简单的说就是象人的猿类，包括亚洲的长臂猿、猩猩，非洲的大猩猩、黑猩猩。

　　猿人是象猿的人，是由古猿进化而来的，不是现生猿。

　　（4） 元谋人 我国境内最早的人类化石发现于云南元谋县

　　（5） 北京人

　　小故事：美国的猿猴诉讼案

　　（6）总结

　　随着生产工具得不断改进，人类改造自然得能力不断增强，社会生产得到发展，人们得生活方式也在发生着变化。

　　3、 文明的发展

　　（1） 人类的诞生与原始人的生活概况

　　（2） 生产工具的改进和人们改造自然的能力的关系

　　（3） 文明的发展历程

　　石器时代：原始社会时期，以石器为主要劳动工具。分为旧石器时代、中石器时代和新石器时代，历时二三百万年

　　青铜时代：冶炼青铜

　　铁器时代：铁矿分布比较广，铁的硬度和韧性较高，促进了生产力的发展。（世界上最早锻造铁器的是赫梯王国，约在公元前14XX年左右。我国在春秋末年，大部分地区已使用铁器）

　　蒸气机时代；瓦特改良蒸汽机，这种蒸汽机突破了人力、畜力、风力和水力作为机器动力的局限，能够提供可控制的任何强度的动力，适用于各种工作机，机器生产迅速代替手工劳动，人类开始进入机器化生产的工业社会。

　　电子时代：计算机网络技术和通讯技术突飞猛进。

　　三、课后作业

　　完成课课练第一课填空题、选择题

　　板书设计

　　一、人的由来

　　1、 有关人类的起源的传说和神话

　　2、 人类由古猿进化而来

　　3、 猿人的出现

　　二、文明的发展

　　1、 石器时代

　　2、 青铜时代

　　3、 铁器时代

　　4、 蒸汽机时代

　　5、 电子时代

　　教学后记

　　由于森林古猿的有关知识涉及到考古知识，教师对此不必讲的太多太细，一面使学生感到难于理解。

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