穆旦《在寒冷的腊月的夜里》教案设计

穆旦《在寒冷的腊月的夜里》教案设计

　　【教学目标】

　　1、诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴，形成自己的理解。

　　2、体会意象在诗歌中的作用。

　　3、理清诗歌的写作思路，把握世人透露出的悲凉而深沉的情感。

　　【教学重、难点】

　　重点：诗歌拥有的丰富性和表现力的意象。

　　难点：诗人在诗中表达的悲凉而深沉的情感。

　　【教学方法】

　　诵读吟咏法、欣赏法

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教具准备】

　　多媒体、投影仪、录音机

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，请看大屏幕这个名字——查良镛。他是谁?喜欢武侠小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。再看——查良铮，有谁知道?

　　他就是被称为中国新诗第一人的穆旦。二人皆为清代诗人査慎行的后人。而海宁査家历史极为悠久，系出春秋查子，代代书香，明清以来是 “文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士，叔侄五翰林”。康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”。

　　“查氏兄弟”虽然从未谋面，但有意思的是，他俩不约而同都选择拆字法为自己取笔名，不同的是，金庸将名字 “镛”拆开，而查良铮将姓拆开，这就是——穆旦。

　　今天我们借这首《在寒冷的腊月的夜里》走近穆旦。

　　二、背景介绍

　　联系艾青《我爱这土地》诗歌的写作背景，让学生只言片语简介中国人民抗日战争八年的情景，进而说说此诗的时代背景。明确：穆旦这首诗写于1941年日寇铁蹄践踏下的那段中华民族最黑暗的日子。

　　三、诵读感悟

　　播放朗诵，学生自由模仿朗诵诗歌。注意朗读的停顿、重音和语调、语速。

　　四、理解探究

　　1、学生自由谈自己的理解

　　2、学生说出诗歌中的意象及修饰词

　　(寒冷的腊月的)夜里 (北方的、枯干的)田野

　　(冻结的)小河 (古老的)路

　　(堆着沙土的)窗 (低矮的)小街

　　(泥草的)屋顶 (旧了的)镰刀、锄头……

　　(飘落的)雪花

　　这些意象使你联想到了什么?

　　3、结合背景，深刻感悟

　　教师引导学生注意诗歌的时代背景，创作于1941 年，此时的中国正是灾难最深重的年代。

　　教师总结：这些意象构成中国北方农村的景象，意境却是荒芜、冷寂、压抑、古老、固化……作者正是“借一景喻民族”，这北方的农村不正是我们饱经沧桑的苦难民族，不正是古老而灾难深重的中国吗?

　　4、诗中重点描写了一老一少两个人物形象。是怎样描写的?又是怎样的人物形象?

　　明确：一个写脸色：“一副厚重的，多纹的脸”;一个写哭声：“谁家的儿郎吓哭了，哇——唔——唔——从屋顶传过屋顶”。父亲的这张脸是勤奋农民的象征，也是久经沧桑的苦难民族的'象征。儿郎的哭声则应代表新生和希望。然而子辈长大成人后，仍和父亲“一样地躺下，一样地打鼾”，一样地劳作、辛苦，一样地麻木、呆滞，这是何等的不幸，何等的悲凉。

　　5、诗人面对灾难深重的中国，在诗中表达了什么样的情感内容?

　　明确：表达了祖国的苦难和人民的痛苦，交织着诗人对人类命运和名族忧患的内在感受和悲凉而深沉的情感。

　　五、小结

　　如果一本穆旦的诗集和一本金庸的武侠小说摆在你的面前，也许你会毫不犹豫地选择金庸。你也许不会因为今天的一节课、一首诗而喜欢穆旦，喜欢穆旦的诗。但至少你要记住这个名字。在你成长的路上，也许有一天你会让诗歌去丰富你的世界，提升你的精神，那时别忘了读一读穆旦。

　　附原文：

　　在寒冷的腊月的夜里

　　作者：穆旦

　　在寒冷的腊月的夜里，风扫着北方的平原，

　　北方的田野是枯干的，大麦和谷子已经推进村庄，

　　岁月尽竭了，牲口憩息了，村外的小河冻结了，

　　在古老的路上，在田野的纵横里闪着一盏灯光，

　　一副厚重的，多纹的脸，

　　他想什么?他做什么?

　　在这亲切的，为吱哑的轮子压死的路上。

　　风向东吹，风向南吹，风在低矮的小街上旋转，

　　木格的窗子堆着沙土，我们在泥草的屋顶下安眠，

　　谁家的儿郎吓哭了，哇——呜——呜——从屋顶传过屋顶，

　　他就要长大了渐渐和我们一样地躺下，一样地打鼾，

　　从屋顶传过屋顶，风

　　这样大岁月这样悠久，

　　我们不能够听见，我们不能够听见。

　　火熄了么?红的炭火拨灭了么?一个声音说，

　　我们的祖先是已经睡了，睡在离我们不远的地方，

　　所有的故事已经讲完了，只剩下了灰烬的遗留，

　　在我们没有安慰的梦里，在他们走来又走去以后，

　　在门口，那些用旧了的镰刀，

　　锄头，牛轭，石磨，大车，

　　静静地，正承接着雪花的飘落。

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