《长城》教学设计

　　一、教材分析

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。学习这篇课文，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　二、学情分析

　　长城是我国保存较好的文化遗址，也是我国着名的旅游景点，大多数学生都听说过。但是，课前经过调查，很少学生去过北京，对于长城大多只知其名，不知其真，四年级的学生，通过看图和读文，对长城虽然已经有了大体的印象，也积累了一定的素材，但不够深入，所以在教学中考虑学生实际，因此教学中为学生收集了一些有关长城的资料，在多媒体上进行展示，来拓宽学生的视野，采用了观察图片、教师引导、朗读感悟等方法来突破教学目标。

　　三、设计理念

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，教学本课以“悟”为强音，加深学生认识的深度；以“情”为重点，引领学生与文本对话；以“读”为主线，打开学生情感的.闸门。

　　四、教学目标

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

　　2、能力目标：学会搜集、整理、利用信息，通过图片、文字等资料了解长城的特点和历史地位。

　　3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

　　五、教学重点

　　了解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　突破方法：把看图、读文、想象和口头表达进行描述紧密结合起来，如，引导学生领会长城的“长”时，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。在理解感悟之上再进行朗读，读出长城的长和气势雄伟；又如，结合“近景”图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，让学生由此感受到长城的高大坚固。

　　六、教学难点

　　感受长城的特点和古人修筑长城的艰辛，体会作者的对祖国的热爱之情和对古代劳动人民的赞叹之情。

　　突破方法：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。例如，“联想”这部分教学，先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受，然后让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的“独特感受、体验和理解”。如，条石“一块有两三千斤重”让学生比较，大概相当于五、六十个同学的总重量，体会古人修筑长城的艰辛；“才”表示长城的建成不容易，体会作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　七、教学策略

　　1、基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我们采用以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

　　2、充分利用现代化的信息技术，通过文字、图片等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

　　3、布置学生课前预习，收集资料，使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，体现有效教学的特征。

　　八、教学安排

　　本课分两课时完成。第一课时学习本课生字，读写词语；正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容；指导学生图文对照，培养观察能力。

　　第二课时通过采用“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法，理解课文内容，了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

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