秦朝课件3篇

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秦朝课件【篇1】

　　（一）导入新课：

　　介绍单元线索后，由学生齐读引言导入，集中学生的注意力。设问“你认为秦始皇是千古一帝，还是暴君？”课堂气氛立刻活跃起来。调动同学们的积极性后，教师要顺势引导：秦始皇究竟是一个什么样的人物，让我们抹去曾经的记忆，重新来数一数他的功过再作评论吧。牵引学生的思绪进入教学内容之中，导出了本课要学的中心内容，也提示学生要用史实说话。

　　（二）课文探究

　　1、秦王扫六合，建立统一国家（对教材内容稍作调整）

　　(1)视频介绍秦王统一全国的基本情况。声音和图片比文字更能吸引学生的注意力。

　　(2)播放动画，掌握秦先后灭掉六国的次序。动画非常符合孩子们的心理特点，动态演示，可以激活学生的记忆。

　　(3)掌握了秦灭六国的基本情况后，设问：“在战国七雄逐鹿的时代，秦凭什么能完成统一？”初一学生刚接触历史问题的思考，可以帮助学生学会如何分析历史问题。帮助学生建立起思考的意识。在此主要引导学生进行前后联系和对比来突破。

　　(4)学生识读书上的秦朝疆域图，了解统一后秦的版图，并指导学生作出秦的疆域四至图。教师电脑展示，增强直观性。

　　(5)设问“秦的统一相对于春秋战国的分裂有什么进步意义？”谈论秦统一的作用是对学生进行思维培养的绝好机会，多尝试建构主义的做法。这样设问实际为学生指明了思考的方向，学生自然会通过前后知识的联系和对比得出初步的结论。

　　(6)设问“俗话说打江山容易，守江山难，要统治如此广阔的国家，假如你是当时的秦始皇你会怎样做？”这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣。当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施。目的要使学生认识到：秦完成统一后，还需要在各方面建立起有效的管理制度，以巩固它的统治。这样做可以拓宽学生的思维空间，有利于学生综合概括能力的提高。还可以帮助学生全面的分析问题，学会历史学习中通常的研究问题的习惯，即找出研究历史问题的规律性。

　　2、巩固统一的措施

　　（1）政治：建立中央集权制度

　　①指导全体同学看书后，由同学表演历史剧，剧情体现皇帝称号的议定及分封制和郡县制的争论情况。目的是让学生以轻松的心情参加活动，进一步提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时也符合初一学生以形象思维为主的认知特点。在活动中学，在活动中解决问题。

　　②让同学们结合表演和课本内容自制“秦政治体制示意图”，稍作等待后教师电脑展示。

　　③指导学生根据示意图进一步明确皇帝、三公、郡守、县令各自的地位和职责。根据新课标的要求，历史课应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。学生通过自己动手和进一步的整理，自然能领会专制主义中央集权制度的特点和含义。教师还应简单提到它对我国历史产生的影响。

　　（2）经济和文化：统一货币、度量衡和文字

　　①设问“除了政治上建立强权政体外，秦始皇还有哪些需要解决的问题”导入下一目？

　　②我运用教材插图，引导学生对统一前货币、度量衡和文字进行观察，并请同学讲历史小故事。（基本情节体现各方面不统一带来的不便。）

　　③设问“假如你是当时的秦始皇你将怎样解决故事中出现的问题？你为什么要这样做？”新课标要求安排教学内容和教学手段时要增加贴近学生生活、贴近社会的内容。通过多媒体展示图片、文字等资料，创设问题情境，让学生在直观的情境中思考历史，分析探究、解决问题。我通过文字和图片让学生仿佛回到秦朝，让学生亲自参与解决问题，改变学生死记硬背的学习习惯。学生自然会对比货币、度量衡和文字统一前后的情况，明白统一后的优势所在，领会这些措施的作用及意义。

　　④此外还应让学生知道秦始皇在思想和军事方面巩固统一的措施。

　　⑤最后设问：你能简单评价秦的统一和秦始皇巩固统一措施的作用吗？让学生在研究探讨的过程中，思考问题，运用知识信息，也有效的记忆所学知识。

　　（三）、板书展示，课后小结

　　(1)以秦始皇的活动为主线（播放视频）

　　(2)利用板书梳理重点

　　（四）、练习评价，巩固拓展

　　（五）、补充材料，加深理解

秦朝课件【篇2】

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？

　　能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

　　情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】

　　重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。

　　难点：1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。2、秦朝巩固统一的措施。

　　【教学步骤】

　　一、新课引入

　　1.学生读课文引言

　　2.教师引导学生回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。

　　二、新课讲授

　　（一）“秦王扫六合”

　　1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出秦完成统一的时间、都城、人物。

　　2、讨论：①秦统一全国的主客观原因，师总结。②统一的历史意义。

　　③统一后发生了哪些变化？

　　（二）秦朝专制主义中央集权制度的建立

　　1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。

　　2、如何治理国家？讨论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。

　　3、分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。

　　（三）秦巩固统一的措施

　　1、观察插图，谈发现，说明了那些问题？

　　2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？

　　3、发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施？

　　（四）课堂小结

　　学生归纳，教师补充。

　　（五）学习测评

　　完成课后学习测评题

秦朝课件【篇3】

　　教学建议

　　秦能统一中国的原因和秦朝的历史地位应从客观上的需要和可能两方面探索秦统一的原因。

　　（l）结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。

　　①从经济方面看，由于生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一提供了物质条件。

　　②战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。

　　③在民族关系方面，各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。

　　④广大劳动人民渴望统一。

　　⑤长期的争霸战争，形成了局部统一。

　　（2）从秦国来说，具有完成统一的实力。

　　①秦国社会改革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权的封建国家。

　　②秦国新兴地主力量强大，经济发展迅速，军队战斗力强。

　　③秦国实行了远交近攻等正确策略。

　　④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具备完成统一的主客观条件。

　　（3）历史地位

　　①结束了长期分裂割据局面，建立了中国历史第一个统一的多民族封建国家。

　　②开创了对中国历史有深远影响并被后世继承的政治、经济制度。

　　③秦朝因*而亡，给予汉及后世统治者以深刻教训。

　　④秦修筑的万里长城是影响深远的古代伟大工程。

　　关于秦始皇的评价问题

　　被称为“千古一帝”的秦始皇，无论是历，还是现在，一直是争议较大的历史人物。建国以来，史学界对其评价有四种观点。第一，功大于过说。这派观点认为，秦始皇对当时的人民，对整个民族的发展，文化的发展，都是有很大贡献的，一方面他一生的政治活动与实现统一、巩固统一分不开，另一方面他开创的专制主义中央集权制度和官僚政治体制为历代王朝沿袭，并在我国封建社会前期起了积极作用，把其称为暴君是不当的。第二，前功后过说。秦始皇一生活动应分三个时期，完成统一大业时期，统一后的几年为中期，后来的焚书坑儒、修造阿房宫、骊山墓为后期。其前期是丰功，后期是显过，中期是功过相兼。可以说，他是一位“前功后过，功过并重的一代君主”。第三，功过参半说。在秦始是身上就同时存在极端相反的两个方面——光明和黑暗，伟大和残暴。他是对中国历史发展有巨大贡献的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。第四，功大过亦大说。秦始皇在中国历是一个功大过亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交错。综合史学界对秦始皇的评价，一般都肯定其在统一中国历史进程中的历史作用，同时指出其残暴、严苛压迫和剥削人民的一面。

　　秦朝的封建专制主义制度体现了封建主义的残暴性，是我国政治经济发展的结果，对我国历史发展产生了深远的影响；并非秦朝迅速灭亡的主要原因。这里应把“秦的*”和“秦朝封建专制主义制度”区别，封建专制主义制度是我国封建社会各个朝代的主要的政治制度，对封建国家的统一和多民族国家的形成发展起了重要作用。在封建专制主义制度下，容易产生“*”，这是因为专制主义制度具有其残暴性。但是，封建专制主义制度不等于“*”。“*”是超越当时社会生产力条件的过度的剥削和压迫威胁了广大劳动人民的基本生存的统治。所以，秦朝灭亡的主要原因不是封建专制主义制度，而是“秦的*”。

　　例：以下有关秦朝封建专制主义制度的说法，不正确的是

　　A.是我国政治经济发展的结果B.体现了封建主义的残暴性

　　C.对我国历史发展产生了深刻的影响D.导致秦朝迅速灭亡的主要原因答案：D

　　对焚书坑儒的认识

　　焚书坑儒的实质是文化专制，它表明秦期不仅要取缔与*政策相抵触的不同政见，在政治上不准“以古非今”而且要在学术上严禁产生不同政见的思想渊源“私学”，即以儒家为主的诸子学说在民间的流行，而进一步确立法家学说的官学地位，实现学术思想的统一，以巩固秦政权。焚书坑儒虽对巩固维护统一的封建集权新制度有一定的积极作用，但在整体上看却适得其反，因为不同学派、学术观点不是单靠行政说压手段所能统一的。焚书坑儒这种野蛮做法造成了当权者与知识阶层的严重对立，加深了社会矛盾，开创了封建皇权摧残文化、迫害知识阶层的先例，给我国古代文化造成了巨大损失。同时用来巩固统一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇没有认识到守成与进取不同，应变换指导思想，采取不同的统治手段，反而日益迷信法家学说，一味强调法治，结果愈益加强了对人民的压迫剥削，导致阶级矛盾激化，秦旋即灭亡。

　　我国西南地区的开发始于？

　　我国西南地区的开发始于战国时期，而不是汉武帝在西南地区设置郡县开始。早在战国时期的秦国开始开发西南，秦国蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。这是开发西南地区的开始。开发西南地区的开始与中央政权设置郡县地方行政机构是两个不同的历史现象。

　　例：我国西南地区的开发，始于

　　A．战国时期B．西汉C．蜀汉建立以后D．南朝时

　　答案A

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