提高高中数学学困生的策略与研究(高中生如何提高数学课堂效率)

爱与鼓励，成功转化的保障

——浅谈新形势下如何提高高中数学学困生的学习

摘要：当今社会，独生子女越来越多，已经成为学校学生的主流。在推行素质教育的今天，我们更应该关注学困生的管理与转化。结合自己十余年的数学教学经验，就如何提高高中数学学困生的学习这个问题，浅谈自己看法。

关键词：数学 学困生 爱 尊重 信任 理解 鼓励 兴趣

当今社会，独生子女越来越多，已经成为学校学生的主流。每个学生关系到一个家庭甚至是几个家庭的幸福与兴旺，还将为社会的发展和进步承担责任。所以在推行素质教育的今天，我们更应该关注学困生的管理与转化。这里，笔者结合自己十余年的数学教学经验，就如何提高高中数学学困生的学习这个问题，浅谈一下自己的看法。

一、要爱学生，尊重学生，信任学生

这是转化数学学困生的重要前提。一个学生高中阶段数学学不好，这种情况很常见，每一个学生都有上进的追求和愿望，但是由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。他们总感到教师不喜欢自己，久而久之就产生与教师对立的情绪。

针对这种情况，首先教师要有爱心，每个学困生都有影响学生数学成绩的“心结”，而爱心是解决和沟通心结的钥匙，教师要时时处处想着学生，想着学生的思想行为和表现，想学生之所想，急学生之所急，用真诚的心去滋润学生的心田，一个学困生只要你用真诚的爱心去爱，对他们提出的问题，出现的错误，你就不再恼火，不再认为他是学困生，你就会知道他们是终究被感化的；细心是教育学生的砝码，转化学困生只有从大处着眼、从细微处着手，才会有效果，教师要细心观察学困生生活、行为、人际交往等方面的状况，找出他们的细微变化，不失时机地加以引导；耐心指导是转化学困生的关键，转化学困生工作必须耐心，要坚持不懈，要百折不挠，千万不能对学困生横眉冷对、粗暴指责，要在对所有学生一视同仁的前下对学困生耐心开小灶，多找闪光点正面引导；信心是转化成功的保证，转化学困生要求教师要信心十足，锲而不舍，自始至终要对学困生充满信心，要看到长处，利用一切可能的手段激发学困生的自信，如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学后进学生创造成功的机会。只有这样才能事半功倍，千万不能丧失信心，半途而废；诚心是感化后进生试金石，教师要与学困生知心、贴心。要通过日常生活琐事诚心对待每一个学困生，要让学困生体会到温暖，教师要无私奉献，要把无私的爱奉献给学生，要动之以情，晓之以理，导之以行，教师只要知心、贴心、以心换心，学困生的心理坚冰一定会被融化，从而“亲其师，信其道”，实现成功转化的第一步。

二、理解、鼓励唤起学生学好数学的热情

学困生一般都很敏感，能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。

积极争取家长的密切配合与协助。配合是相互的，作为教师对家长提出的要求要明确、具体，让家长时时注意教育学生的态度和方法，注重实效。当前家庭教育有两个特点：一个是过“严”，一个是过“宽”。因此，教师对待家长要注意两条：一是不要告状，或者少告状。二是要多出主意。有些教师常常是“无事不登三宝殿”，使得家长和学生反感。教师应全面地介绍学生的情况，学生的进步表现、特长都应告诉家长，并提出具体、明确的要求。学生随着年龄、知识的增长，自我意识增强，在精神上即在道德品质、理想、意志等方面关心学生应注意什么，教师应给家长提出具体的方法。教师与家长两方的理解、鼓励，是实现成功转化的第二步。

三、课堂教学，因材施教，提高差生的学习兴趣

学困生数学学习不好，一个重要的原因是课堂——学习的主阵地没有把握好。课堂上，他们总认为自己数学基础差，数学学科的特点使得他们觉得数学枯燥无味，与实际脱节，总认为没有物理、化学直接、有用，提不起对数学的兴趣。因此，教师要改变的他们的片面认识，在数学课堂教学中，不但要注重由浅入深，由易到难，语言要通俗易懂，生动活泼，应加强直观教学加强数学学科的实用性教学激发他们对数学的兴趣，还要注意观察学生的接收情况，不能只看数学成绩比较优秀的那些学生的反应，应该在课堂教学中增加较差学生的实践机会，教师要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂得问题，教师热情为后进生答疑解难，使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结和后进生实际，找出后进生的知识结构，由深入浅的提问，引导后进生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，达到学懂新内容的目的。布置作业时，不能全班“一刀切”，对后进生从知识的基本点开始，让他们解答一些较简单的题目，即实施“分层作业”让学困生增加练习的机会，使他们尝到成功的喜悦。我们辅导后进生，特别要抓住课堂练习这个较好的时机，经常巡视在几个后进生面前，耐心细致的进行点拨。在后进生的作业中经常出现后进生的作业书写不工整、解题的方法错乱无规律，教师批改到他们的作业时要特别认真负责，力争多使用面批，引导后进生分析解题中错误的原因，找到正确的解题方法，并制定出纠正错题的措施，让后进生逐步检验自己作业中解题符号的正误，从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。总之，教师在课堂教学过程中，对学生既要有统一的基本要求和区别对待，因材施教，把统一性和灵活性结合起来。

四、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力

大部分数学学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对作业做的较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如对学困生加大、加重作业量），对学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们，一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。 对学困生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

总之，学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。因此，每个老师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把学困生放在心上，使他们也能与优等生"比翼齐飞"。对待学困生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，只有这样，才能使他们健康成长。面对学困生，我常常思索着：要关注学困生的点滴进步，让他们健康成长，用我们的真爱播撒在他们心灵深处，让他们在“阳光雨露”——爱的滋润下健康成长，这样，我们才会渐渐托起他们走向成功的彼岸。

参考文献：罗浦云 《如何提高数学后进生的学习成绩》

免责声明:本文内容由互联网优秀作者用户自发贡献，本站仅提供存储空间服务，不拥有所有权,不承担相关法律责任。若有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请与我们取得联系举报，一经查实立刻删除内容。本文内容由快快网络小迪创作整理编辑！