被抑郁症折磨得快疯了，我该怎么办？
优秀却抑郁，害怕不好的评判，害怕去学校，一次催眠就轻松很多
啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！
一个孩子，抑郁焦虑。
妈妈描述，
孩子很优秀，成绩很好，尤其是理科。读初中的时候，就已经自学高中的数学和物理了，而且他觉得很有意思，没有太大难度。
可是孩子对自己要求特别高，不允许自己有半点失败，哪怕是平时测验考试中，小小的失误也会自责难过很久，更听不得半点批评。
初二下学期的半期考试，孩子感冒了，身体很不舒服，吃了药又比较困。
当时数学考试的整个过程中脑袋都是晕的，还几乎睡着了。做最后一道大题时，有一个小小的失误，导致他整个题丢了分。
那道题有点难，班上只有几个同学得了全分，但是当时以他的理解，他本身也是可以全对的。
可是到了评讲试卷的时候，老师却有点故意奚落他，说有的人不是很厉害吗，数学都学到高中了，基础没夯实有什么用！
本来他没得到分就特别难过，现在又被老师嘲讽，就更接受不了，当时难过得给我打电话，电话里泣不成声，说要我们接他回家。
回家以后，好几天都没去学校。后来去学校，就感觉很紧张，隔三差五开始请假。
如何疗愈？
催眠疗愈深度创伤技术，可以很快很精准的链接到症状、创伤的根源，或者通过投射，能够很精准的把握疗愈的方向！
疗愈情结，可以快速有效的帮助恢复！一般一次催眠就有立竿见影的作用！
催眠中看到，孩子自我要求太高，但自我认同太低！
妈妈虽然并没有明面上有多么严厉的要求和惩罚之类的，但在心里一直对孩子期望还是很高，孩子都有感受。
再加上孩子本来一直很优秀，让孩子觉得，优秀就是他，他就是优秀，而且必须优秀。
高要求已经内化成他自己的人格！
高要求的驱动让她感觉必须要达到周围的要求，社会的要求，驱动她无上限的追求最好。
因为只有最好的才有价值，只有最好的才被肯定、被认同，只有最好的才被爱、被关注。
可是当高要求内化成自己的人格，高要求的成长速度就会很快，要求程度很容易超过自己的能力！
当要求过高，就可能常常达不到自己理想的高度！可是一但达不到最好，她又会感觉到糟糕挫败，感觉到自责羞愧，感觉到一无是处，产生强烈的自我怀疑！
价值感都来源于外界的评判，自我认同度很低，过于在乎外在的评判，甚至就是为了外在好的评判而活着，往往看不到现实事物客观的好坏，看不到自己已经很优秀的能力。
外界说好，还好！可一但说不好，就会耿耿于怀，崩溃难受！
外人看起来，她总是成绩优秀，但其实每一天，她都压力很大，害怕自己不再优秀，害怕自己失败，无法面对失败。
催眠链接症状创伤，
催眠中，她回到初中的时候，数学老师当着大家的面含沙射影的嘲讽她，她感到很难堪，很无助，很受伤，感觉什么也做不了，只想找个地缝钻起来。
事实上，他的成绩一直很好很稳定，就算是失误，作为老师其实也没必要讽刺学生，打击学生的积极性。
当时不知道为什么老师要这样说。妈妈知道这件事后也进行了安慰，但她仍然感觉到难过，难以接受。
如何处理呢？
深度催眠中，可以引导改变潜意识记忆中情绪的方向和出口，可以编码原始记忆中的行为方式，化被动承受为主动解决，释放情绪，找到力量，疗愈情结！
第一，找到面对老师否定的力量。
刚开始听到老师的否定，她是感觉到丢人，感觉到无助，只想躲起来，感觉到什么也做不了。
感觉什么也做不了，是被动的承受，是自我没有力量的表现。总是寄托于别人的态度和反馈，是没有边界，没有独立人格的表现，任何人都可以侵入，任何人都可以伤害。
要怎么办？
当我们想要逃避别人的否定，就意味着我们在承受他的攻击，认同他否定的方向，意味着他的行为对我们是产生作用的，可以伤到我们。
而允许他的行为，甚至放任他，就意味着他虽然具有攻击性，但我们不会因为他的行为而产生任何反应，他的行为对我们产生不了作用，伤不到我们。
放任他的攻击，意味着超越死亡的恐惧，恐惧不再束缚我们，而会成为我们的力量。而当放弃了死亡，对死亡的恐惧便会得到转化，这是我们要去往的方向。
运用允许发生与脱离关系技术，催眠中她就看着老师，允许老师的嘲讽，甚至放任老师的否定，老师就很生气的说他骄傲自大，刚愎自用！
听到老师这样说，她还是感觉到难过的，想要解释，甚至想要逃。
所以心理问题的疗愈往往也不是那么一帆风顺，充满了各种阻抗和状况。
我们还需要放任得更强烈一些，继续的放任老师的评价和否定，催眠中，她对老师说，我就是骄傲自大，就是刚愎自用，你可以继续说，我不会阻止你。
当她这样说，老师却变得抓狂，她反而感觉到舒服和轻松了，心里感觉特别的爽，感觉得到了释放。
老师抓狂，她感觉释放，意味着老师的否定对她不起作用了，而且她还感觉自己多了一丝清醒，感觉可以思考自己对数学、对客观、对真理的理解和追求了，不再一味的纠缠在被否定被评价的漩涡里，感觉到从未有过的释然和自由。
第二，看到老师嘲讽的本质，剥离老师的伤害。
事实上，如果是温暖包容的老师，会很容纳去鼓励学生发展天赋，或者中肯的指出学生的问题，给出意见，而不是嘲讽的打击学生的积极性。
而老师之所以嘲讽的打击学生，实际是因为老师自己的自卑。
因为学生过于优秀，展现出天赋的优越感，这激发了老师当初努力学习而不能获得很高成就、很高水平的挫败感，这是老师的嫉妒。
所以老师变得防御，变得攻击。讽刺贬低学生，是老师潜意识让自己的内心得到平衡。
所以这是老师的问题。
催眠中通过被动伤害剥离技术和界限分离技术，剥离老师的伤害，分离与老师的界限。
之前老师否定嘲讽，孩子觉得是自己的问题，觉得自己没用，觉得老师不喜欢自己。
但当孩子看到这是老师的问题，她就不用承受老师的防御给到她的伤害，感觉很轻松。
催眠结束，再想到去学校，看到老师，他就感觉可以接受了，因为她认同了自己。