孩子太笨怎么教数学都不会(我家孩子笨的要死学的什么也不会)

案例描述：

小班家长开放日，老师展示了一节数学课《三只小猪》，要求幼儿能手口一致点数4以内物体。多数幼儿完成较好，但浩宇小朋友怎么都学不会，好不容易教会了手口一致的点数苹果，最后问一共几个苹果，回答两个。浩宇妈妈着急了，问老师：“是不是我儿子特别笨怎么就是不会数数呢”通过与浩宇妈妈的沟通得知，浩宇从两岁半左右就开始会数数了，现在能从1数到12、 13，但是在课堂上怎么连4都不会数呢

案例分析：

浩宇妈妈所说的数数和幼儿园里学的数数其实是不一样的。孩子从一数到10，其实是在“唱数”，他们只是从成人那里有口无心的学会唱阿拉伯数字，这跟背一首古诗和儿歌是没有区别的，并不能真正理解数量的含义。所以在真正学习手口一致点数的时候，经常会出错，有时漏数，有时漏了指点物体。其实要求3岁多的幼儿将口头数数与手指点数动作和所属的物体一一对应起来并不容易，因为它涉及到几方面技能的协调，这里给家长支几个招，可以有针对性的帮助孩子练习。

解决措施：

1.学习手口一致，一一对应点数的技能。

即数数时教孩子一个数字对应一个物体，用手指点着数。比如摆上5颗糖果，让孩子点一个糖果数一个数，要求手、口、眼要一致。如果孩子点到第3颗糖果，说数字4，那说明孩子还不能做到手口一致的点数。可减少数量重复练习，直到孩子掌握为止。

2.理解基数的概念。

即在数物体时，最后说出的数是这一组物体的总数。比如给孩子摆上4个苹果，在手口一致点数的基础上，数到最后一个苹果4，告诉孩子，4就表示所有苹果的总数，也就是说一共有4个苹果。这项操作看似简单，但对孩子来说并不容易，可能需要一个较长的过程，需反复练习。但是家长也不必焦虑，因为《指南》中指出，我国儿童一般在三岁半到4岁之间形成数的基数概念，也就是说许多孩子在三四岁以前，虽然经常数数，但是并不一定真正理解基数的概念。这也就出现了案例中的孩子在上幼儿园之前能熟练的从1数到10，但是上了幼儿园反而连4以内的数都不会数的现象。所以说孩子在幼儿园小班上学期理解基数的概念是正常现象。

3.练习按数取物。

说出总数是指幼儿在数完物体以后能说出这一组物体的总数，按数取物则是幼儿能根据别人的要求，从一堆物体中取出一定数量的物体。按数取物是掌握基数概念的标志。比如，让孩子从一盒纽扣中拿出5颗纽扣，如果能准确地拿出5颗纽扣则表明，他已经真正理解了5的基数含义。小班下学期掌握5的基数概念应该是一种最低要求，所以刚上小班的家长不用操之过急。

从以上可以看出，学习数概念的基础是首先学会手口一致、一一对应的点数，在这个基础上理解基数的含义，能够说出一组物体的总数，然后进一步学会按数取物。这是一个循序渐进的过程。家长在训练过程中要提供大量的直观形象实物，借助实际操作，帮助幼儿建构对数的最初理解，随着理解水平的提高，可以用手指来作为实物的代替，最后不用依赖任何具体的媒介，借用符号就能完全理解一个数的含义。

数学是一门科学且严谨的学科，有体系化的教学内容和教学方法，希望家长在日常生活和游戏中能够有目的地引导幼儿学习数数，将数学学习融入生活，做好启蒙教育，打好数学基础。

我是从教20多年的幼儿园教师，愿意与大家分享育儿方面的专业理念和教学经验，欢迎留言关注。

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