声乐歌曲演唱技巧(学唱歌:声乐技巧入门与潜能开发)

选曲高招，教你唱歌声乐学习三阶段如何选曲（快收藏）

教学曲目的选择在声乐教学中是十分重要的，要遵照循序渐进的原则。有的教师不顾学生的实际情况，也不管作品的大小，风格是否合适，只要喜欢就让学生来唱。如果这个学生程度还浅，就会破坏刚刚建立起来的良好歌唱状态和歌唱心态。有的还造成发声器官机能的疲劳、损伤或声带出现问题等现象等，更不用说完成表现作品内涵的音乐形象的塑造。这样的教学方法违背了“由浅入深，循序渐进”的基本教学原则，其结果一定会适得其反。因此，要依据科学的标准，从思想上树立实事求是的观念，根据学生不同学习程度的技术能力和表现能力，选择有针对性的教学曲目

初级阶段的作品选择——

初级阶段学生刚刚接受系统的声乐学习，中声区训练是主要的。中声区是在发声器官最自如、最美好、最富有色彩的自然声区。在中声区范围内要做到气息平稳，喉头稳定，声音流畅有支点，歌唱及心理均有一个良好的状态。这时，需选唱一些结构规整、篇幅短小、音域不宽的声乐曲目，曲目的风格应该有所统一，不要太多样，为演唱者把握正确歌唱方法，进一步扩展音域奠定扎实的基础。

要培养学生对于歌唱艺术的兴趣和欲望，既要根据学生的音色特点选择，还要特别注意歌曲旋律的优美性，以提高学生学习的兴趣。同时，也应该尽可能地注意挖掘学生的潜在能力。初级阶段选择的曲目应以中、低音区为主，歌曲的节奏平稳、速度稍缓，旋律优美抒情、简单易记，情绪的起伏不宜过大，歌词不要追求深奥复杂，内容健康、品位高尚即可。代表性曲目如：中国歌曲《二月里来》《思乡曲》《长城谣》《摇篮曲》《花非花》《渔光曲》《问》《浏阳河》《梅娘曲》《嘎达梅林》；外国歌曲《美丽的梦中人》《我亲爱的》《在我心里》《摇篮曲》等。

中级阶段的作品选择——

中级阶段学生的中声区已经基本稳定，所以要在巩固中声区的基础上进行扩展音域的训练。“换声点”和“过渡声区”的问题应该得到基本解决，音域有所扩展，气息和发声器官能够协调运动，而且有一定的控制能力，在巩固学生良好歌唱状态的同时，逐步统一声区，增强其对声乐作品的表现与驾驭能力。这时，可选唱一些结构较复杂、篇幅适中、有一定难度、音域跨度较大、情绪起伏有变化的声乐作品。适当增加选用意大利等原文艺术歌曲。如17、18世纪欧洲的古典声乐作品，19 世纪上半叶德奥艺术歌曲，以及中国“五四”以来创作的艺术歌曲。这些曲目具有很高的艺术价值，可以作为强化声乐技能的手段，同时拓宽学生的视野，提高艺术品味和修养。

在中级阶段，可以选择u、o母音多一些的抒情歌曲，以增强喉头的稳定感；还可以选择情绪活泼欢快的歌曲，用明亮的音色演唱可以增强声带的闭合能力。代表性曲目如：中国歌曲《在那银色月光下》《祖国，慈祥的母亲》《阳关三叠》《绣荷包》《茉莉花》《嘉陵江上》《黄水谣》《五哥放羊》《高天上流云》《母亲河》；外国歌曲《可爱的一朵玫瑰花》《暮春》《鳟鱼》《献词》《致音乐》《北方的星》《阿玛丽莉》《小夜曲》《菩提树》《老人河》《西班牙女郎》《你们可知道》《美妙的时刻将来临》等。

高级阶段的作品选择——

这一阶段学生的声区得到统一、音域得到充分的扩展，各发声器官之间可以做到协调自如，整体歌唱状态与素养都全面提高。不论是演唱基本功、技术技巧能力，还是音乐、文化修养及艺术表现力等均已得到很大的提升。这时，可选唱篇幅较长、难度较大、音域宽广，结构复杂、风格多样、情感对比强烈的歌曲作品。不同风格、不同民族的声乐作品会促进学生音乐艺术修养的提高，从而充分发挥学生的演唱技能和对声乐作品的艺术表现能力。

在声乐教学中要特别注意，不可过早地局限学生的演唱风格与特质，那样就会扼杀演唱者的歌唱潜能。最好在熟练地演唱各种类型、各种体裁的声乐作品，如民歌、古典艺术歌曲、浪漫曲、歌剧咏叹调、近现代艺术歌曲、创作歌曲以及众多国家不同民族、不同风格的声乐作品之后，通过教师的细心观察，确立了学生的特质，再进行演唱特点和演唱风格的培养，使学生的音乐表现能力和艺术感染力不断得到开发、提升与扩展。

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