七嘴八舌的讨论(七嘴八舌解释一下)

“研说教材”之七嘴八舌

★所谓“研说教材”促教师“拔节提高”。

今天你“拔节”了吗？莫做墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

★“拔节提高”不见得一定是好事，脚踏实地切勿“拔苗助长”。

★“研说教材”可能在一定程度上解决了课堂教学中“教什么”的问题，离“怎么教”相去甚远。学生不同，教法自然相异。不结合学生实际而预先设计教法，无异于对空喊话，隔靴搔痒。

★“研说教材”，让老师们做教材编者的事，过一把教材编者的瘾。忽然发现，你比教材编者要高明许多，因为你会“整合”。

★把握教材和三笔字、普通话等一样，只是一项基本功而已。“研说教材”不是万能钥匙，过分夸大“研说教材”的作用，那是自欺欺人。

★教材“演说”得天花乱坠，实际教学中依然故我。

★没上过一天课，仅凭口才、相貌、普通话和记忆力就取得了“研说教材”的一等奖，可以想见，获奖者一定在感到汗颜的同时觉得这个奖项很滑稽。

★“研说教材”的成就不在于老师参加了多少大赛得了多少奖，而在于课堂上学生有了什么发展。

★别把“研说教材”当成你口中嚼过的馍，吐给学生就完事。课堂教学才是玩真格的。

★对教材的把握，必须通过课堂教学来实现。否则，只能是纸上谈兵。

★“树”画得像画家画的，“研说”像演话剧的演员演的。一种形式主义取代另一种形式主义。

温馨提示：通过以上关于“研说教材”之七嘴八舌内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。