你也可以这样教小学生写作文英语(你也可以这样教小学生写作文的英文)

你也可以这样教小学生写作文

一直觉得小学生作文没啥辅导的必要，觉得顺其自然就好，所以小尧的周记作文一直是写成什么样就是什么样，我俩虽然都教语文，但是从没有给孩子辅导或者修改过作文。转眼马上要上三年级了。同学家的小宝昊宇一年级毕业，因为老师布置了四篇周记，所以，要我帮孩子辅导一下周记的写法。这下难到了我，怎样跟一年级的小孩说作文的写法呢，说多了是限制，说少了不起作用。于是，我也开始琢磨小学生作文的辅导思路，正儿八经地备起了课。

随后觉得，给低年级小孩辅导周记两个方面着手，一是激发孩子说话的欲望，这是写作的前奏；一是教给孩子作文的基本章法：写作要安排一下顺序、用上学过的词语手法与句式让句子更加生动形象。

小尧下午两点要学舞蹈，昊宇弟弟是一点半来的，两个孩子见面还是讨论赛尔号的问题，我一时不能插话。间隙，我问：“谁先想好了一件自己经历过的有意思或者有意义或者有话可说的事情呢，谁就告诉我。”两个孩子被问题吸引，均做思考状，一会，昊宇说去北京没有意思也没有意义，只是去颐和园逛，还有早上三点半就得起床为看升旗做准备，还是觉得学游泳有意思；小尧说去夏令营看到了山上的马粪羊粪猪粪狗粪，还有那天的大雨可以说。小尧忙忙地准备去学舞蹈，我就听昊宇给我讲学游泳的过程细节以及其间遇到的困难，昊宇是个悟性以及语言表达都很不错的孩子，他可以很条理地说出游泳的四大连贯动作，以及每个动作的操作要领，问到游泳馆什么样子的时候，可以具体地告诉我分别有几个多深的池子--0.8米，1.2米，2.3米，还能够用又高又大来形容游泳馆，所以我的引导都能按照预设的道路走，并且时有意外之喜。我告诉他，写作文就是让你的读者（主要是老师看你的周记时）可以通过你写的文字来了解你经历的事情，比如看到你写游泳，老师会像真的跟着你去了游泳馆一样，看到了游泳馆的样子，看到了你学习的过程。我们写这篇周记学会了交代事情的起因经过与结果，重点是写经过，简写起因与结果。等到第二篇，我们开始写几个小朋友聚会的快乐。知道了先总说后分说的写作的顺序，孩子理解的不错，而且在写丰盛的菜肴的时候，我提示了一个金灿灿的肉片，昊宇立刻想到了课本上学过的类似词语：绿油油、红润润、香喷喷，立刻造句用到了作文中，不错啊：香喷喷的炒鸡、金灿灿的肉片、绿油油的青菜、红润润的番茄(他还特意写成学名番茄，看起来文绉绉的)，我说这样的句子就叫排比句，一样的说法，三个以上的句子放在一起，就能够特别有气势有力量，你说菜很丰盛，一组排比句就让读者挺具体地知道原来是这么丰盛啊。当然还有感叹句，我尽量通俗地跟孩子说这些语文的术语，还好，可以接受。第二篇周记完成，每篇的篇幅均在两页左右方格纸，内容算是比较丰富。

我和小尧是在晚上开始写周记的，她的选材再次发生了变化，说要写那天跟浩浩哥哥去水上乐园的事。那好，开写。不幸的是，我发现小尧已经形成了凑字数的不良习惯，比如，她写“叫上我的哥哥和舅舅，我们出发了。”我说，不说是“我的哥哥”，也知道是你的哥哥，去掉“我的”二字，更加简练，她立刻反对说：“这样写能多写两个字。”其后听她描述去水上乐园的游玩经过也显得啰嗦了，看来，孩子的作文不可以刻意在意字数，那样会让孩子迫于凑字数而写些垃圾文字。要改掉这个恶习。我就索性先听她说，说的很带劲，什么“这可不是个普通滑梯，是个巨型滑梯”之类，很是引人入胜，说了很多很多，我说：“你看，不用凑字数，你也说了很多了啊，写到纸上，绝对超出了老师要求的字数了。”真的，老师要求写一张信纸，小尧还说，我们怎么才能写够一张纸啊，结果，写完的时候，有一页多呢。窗户上趴了只可爱的小壁虎，摇摇摆摆地扭动身躯捉虫吃，小尧观察了好一阵，而且主动说，妈妈我下次写篇小壁虎的周记吧。的确，观察周记也可以为之，还可以锻炼孩子的观察能力呢。

不错，两个孩子一口气写这么多，他们虽然显得挺累但是也蛮有成就感，创作的快乐啊。

附孩子的作文

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