人本主义四大教育原则(人本主义的四大教育原则)

教师资格证、教师招聘备考|四大学习理论之人本主义

20世纪五六十年代，美国兴起的一种心理学思潮--人本主义心理学，由马斯洛创立，以罗杰斯为代表。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。

一、主要理论

1.马斯洛的需要层次理论

马斯洛把人的需要划分为五个层次：生理的需要、安全的需要、社会上的需要（友爱和归属的需要)、尊重的需要、自我实现的需要。五种需要按层次逐级递升，一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。五种需要可以分为高低两级，其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要。

2.罗杰斯的人本学习理论

（1）有意义的自由学习观

人本主义倡导有意义的自由学习观。有意义学习包含四个要素：

①学习是学习者自我参与的过程，既包括认知参与，也包括情感参与；

②学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；

③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等发生变化；

④学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学什么和自己学到了什么。

（2）学生中心的教学观

教师最富有意义的角色是“助产士”与“催化剂”。罗杰斯强调要把学生当人来看待，相信学生的潜能。为此，他建立了“非指导性教学”的学习理论,提出教师要尊重学生、珍视学生、在感情上和思想上与学生产生共鸣;信任学生,同时感受到被学生信任。

（3）知情统一的教学目标观

罗杰斯认为人的精神世界包括两方面的内容：情感和认知。教育就是促进这两方面同时发展，教育的目标就是培养“全人”。在具体教学目标上，罗杰斯重过程轻内容，认为教育就是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。

（4）教师观

罗杰斯主张用&34;代替&34;这个称谓。教师的任务不是教学生学习知识，而是为他们创设良好的学习环境，让学生自由选择，学到自己所需要的一切。人本主义教育中，师生关系是平等的。

二、人本主义学习理论对教学实践的要求

1.尊重学生的主体地位。在学习活动中，应以学生为主体，重视学生的意愿、情感、需要和价值观；相信学生的发展潜能，并最终达到“自我实现”；建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。

2.学习的实质在于学习内容与个人之间的关系。学生能够探究自己的情感，学会师生交往；能够阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳境界的过程。

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