立场对了教育就对了(立场决定对错)

立场对了，教育就对了

在班级管理工作中，我曾经一直被一些问题所困扰，甚至想逃离学校：在学生教育管理中，为什么我总是气急败坏，火冒三丈，身心俱疲？为什么我反反复复，说的明明白白话，学生就是听不进去，甚至装作听不懂？为什么明明出发点是为了他们好的教育行为，而他们却不配合，甚至不领情？我总希望学生令行禁止，按我所想象的方式去行事，出现我所想象中的美好结果。可他们的现实表现却一再令我失望，一次次泼灭我的工作热情。通过最近几件事的反思，我才认识到：很多时候，不是学生错了，而是教师自己就不对。

带一年级（1）班的时候，学生小A在升旗仪式时向我请假，要求上厕所大便。我怕学生随意走动影响班级纪律，便没有答应他的要求。谁知刚过了没两分钟，他就又匆匆跑到队伍后再次向我请假，我看孩子的样子确实是着急如厕，才勉强答应了他。得到我的允许后，他飞也似的快步向教学楼跑去。过了一会儿，他从楼内跑出来，向我报告说：老师，（2）班教室门口有一堆屎粑粑，不知是谁拉的。当时，我就感到有些诧异：是不是你刚才上去拉的呢。他说他从楼下跑上去的时候就发现了。我心有疑虑，散会后便让（2）班李老师和我一起展开了调查。调查没有结果，我再次询问了小A，可他一幅无辜的样子，坚持说不是他干的。有老师建议我调出教学楼的监控录像来看看，不看还好，一看差点把我气得晕过去。录像中蹲在楼道方便的不就是小A吗？做了坏事却死不认账，小小年级就撒谎这可是坚决不能容忍的事。必须把他家长叫来，严加批评管理才是，我大声吼叫到。谁认知（2）班李老师却笑嘻嘻地道：孩子是个好孩子，不要给他戴上坏孩子的帽子。孩子虽小，但从他将屎拉在我班而不是你们班门口来看，他的小心眼里还是有着很强烈的班级荣誉感的哟。

李老师看似戏虐的一句话，却让我愕然而醒悟：不是学生错了，而是我错了。此一事件，从表面看，似乎是孩子的品德有问题，撒谎还不主动承认错误。其实从背后看，可能孩子是实在内急，憋不住了，才有如此不良行为。作为老师，我不该去怪罪小A，而首先应当怪罪的是我自己：是我没能及时满足孩子的生理需要，才导致他将屎拉在楼道内，我是这一起不良事件的罪魁祸首，还差点因自己的不理智而又去制造一个问题学生。

中小学生正处于生长、发育的重要阶段，能不能吃好，喝好，拉好，撒好，睡好，这些看似不起眼的小事，其实对孩子们来说就是大事。作为教师，我口口声声说关爱学生，却习惯于只从自己的角度考虑问题，怕孩子给班级量化考核拉分，怕孩子给自己制造麻烦，却不能及时满足学生基本的生理需求。我给学生的其实只是建立在教师立场和权力之下的生硬管理和训斥，而不是他们真正需要的，建立在同理心基础之上的人文教育和仁爱情怀呀。

有了这次教训之后，无论班级内再发生什么奇葩的事情，遇到何种难缠的家长，我都力争让自己不站在当事人的对面，而要力争站在当事人心里，从发掘学生或家长真善美那部分思想的角度来开展工作。当我能够站在对方的角度思考、处理问题的时候，我才发现，教育原来可以让自己和孩子们变得如此美好。

元旦前夕，正是期末复习迎考最紧张的时候，天空忽然下起了大雪，纷纷扬扬的雪花着实让学生们欢喜不已，心思早已随着飘扬的雪花飞出了教室。看着学生们个个心不在焉的样子，我却不忍中止正在进行的语文复习课。如何既不耽误复习任务而又能满足孩子们投身自然的渴望。我从教材《雪地里的小画家》一课受到启发，设计了一个“雪地造字”的游戏，让学生们到雪地中去，每人搭出五个十画的字，组词、造句并与其他同学交流。学生们欢呼雀跃地拥出了教室，在雪花、汗花与泥水相融的冰雪世界里尽情嬉戏，一句句充满想象力的例句更是出乎我的意料。

教育管理过程中，教师立场对了，经常想到别人了，考虑到对方的难处了，恻隐之心就产生了，处理事情就更具人情味了。当教师在对待学生（家长）问题或问题学生（家长）的时候，他们会感到教师不是在训斥他，而是在帮助他，教师真是他们的好助手、好伙伴和好朋友。通过事件的处理及其处理的过程，无论是我自己还是当事人，都觉得对方能够理解自己，体谅自己，配合自己。瞬间大家都变得美好了，彼此关系更加和谐了。

教育爱不是挂在嘴上的口号，而是设身处地的理解和同情。教师只有以对方的眼光去看对方的世界，以对方的心情去体会对方的心情，努力与他们同情共振，才能引导大家的情感向着教师预期的方向发展变化。

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