如何在语文教学中融入情感教育(浅谈语文教育中的情感教育)
在语文教育中添加情感教体验学，有利于提高学生的人文素养
情感是我们人与外在的事物进行交流的过程中产生的一种交互体验。
也可以说情感就是我们人类存在于自然界的一个重要的感知与调节自身的途径，所以重视学生的情感教育就是重视学生与外界事物的交流能力。
情感教育本质上来说就是教会学生如何从外界信息中体会到真正的情感。教学中的体现是，利用初中教材中含有丰富情感的教材，以之作为训练的内容，配合一定的教学方法，教会学生领悟感情、发现感情，释放感情的能力。
然而在实际中，情感教学却因为各种各样的外界因素所干扰，难以把握其实质，通过我国的的情感教学的实质可以看出：
首先，理性的科学冲击着我们的社会，也可以说是实用主义与功利主义对我们的冲击。我国古代的技术多指的手工技术，但是却没有科学与完善的指导理论与理论框架，一直是唯心主义理论的教学模式。
到了近代，国家开始重视科学教育，科学技术的发展也使得我们国家得到了长足的进步，科学技术的重要性也在这个时期凸显了出来。所以近几十年来，我国科学教育一直是教育领域最为强调的一部分。
但我国最近的科学教育却慢慢走向了功利主义的歧途，强调知识的时效性与价值，导致社会以技能与能力为优先的潮流，忽视了人的情感因素，把人作为工具看待，对人的价值判断取向也产生了偏差。
有两点原因：一是我国在传统上就有“学以致用”的实用主义思想，强调学习的技术要有用武之地，对情感与理论性知识不重视。
二是近代西方先进科学引进时，自然科学就被推到了新的高峰，理性科学得到思想一直占据主导地位。
在这种双重的背景下，理性主义思想逐渐占据了我们的课堂使得我们的国家在这样的逻辑中，失去了情感与思想。
这种倾向对我国的学生发展是具有负面影响的。
首先，过于强调智力的发育，忽视其他方面的发展，本身就是违反马克思主义全面发展学说的，人的全面发展告诉我们，如果没有良好的情感与理想，我们教育出来的人是没有社会价值的，反而有可能对我们的社会造成巨大的伤害。
而且没有良好的情感、理想与爱国主义教育，也没有办法培养出有理想、有道德。有文化的社会主义接班人。所以为了坚持马克思主义关于人全面发展学说，应该重视情感教育。
其次，现代教学，特别是情感教学的世俗化非常严重。现在的人对于金钱的追求越来越严重，利字当头的思维模式不仅仅在成年人中蔓延，也给学生的思想带来了深刻的影响。
实际上，在我们的教育实践过程中我们要摆正自己的态度，我们的教育首先是对人的教育。对人的教育出现缺失，主要还是因为现在教育不能很好地统一情感教育与智力教育，重视智育的倾向导致情感教育的缺失。
在中学时期是儿童心理人格发展的关键时期，传统的填鸭教学模式压制了学生个人的发展，学生学习的热情和主动性也在这样的教学方法中不断减少。
情感教育则打破了这种固有的传统模式，提倡以欣赏的眼光、平等的视角看待学生，尊重每个学生的个性特征，发展学生的个性。
无论是社会的发展还是时代的要求，我们都需要对学生加强情感教育，这也是现代教育给我们的要求。在学校中实施情感教学就是让学生培养起良好的学习兴趣，进而自愿去掌握学科知识。
语文作为各学科中情感最为深厚的一门学科，是最应该重视情感教学的学科，因为语文情感教学不单单能够培养学生的情感，还能培养学生的心理健康。
长期以来，由于长时间的的学校应试教育的影响，语文教学中存在着很严重的重理论、轻感受，重知识、轻感情的教学模式，使得学生学会的知识只是单纯的知识的堆砌，这就要求我们在语文教学中要用一条新路子进行情感教学，推进素质教育。
学生是教育的主体，也是教育能否成功的关键，只有让学生愿意学习、积极学习、主动学习，才能使高课业压力的下的中学教育有好的效果。那么，怎么来提高学生的学习积极性，如何使学生能主动学习、愿意学习，情感教育是解决问题的关键所在。
情感教育是在尊重学生人格的前提下，在了解关心学生、尊重学生、平等对话的基础之上，用赞赏和认可的眼光来看待学生，根据每个学生的特点制定因人而异的教学计划，以正面激励的方式来指导教育学生的教育理论。
任何一种政策制度的落实都离不开管理思想的指引。想要在中学学校将情感教育落到实处并取得好的成绩，一定离不开好的学校管理思想指导。
学校的管理思想决定了学校的发展方向和教学特色，一个学校的管理思想是不是人性，直接影响着情感教育的落实和推行。
在现在的初中生教学中，应该努力做到：
一、情感教学首先要培训老师，也就是以情施教原则的重要性，教师首先自己要是一个情感饱满，富有感染力的老师，才能很好地感染学生的情感。
二、情感教育不能过分求高求快，学生的认知情感发展的阶段是什么，要有一个明确地规划，深入浅出地为学生量身定做情感教学法。
三、符合维果茨基最近发展区原则，让学生跳一跳、挖一挖就能得到所要感受的心理状态。
语文教学中多是人文信息，很多是从人性出发，特别是闪光的人性、人性中的美好的部分，这个多了，人的性格就变了。
人就多些信仰，多些平静，这才是教育，分数不是教育，好的语文教材没有了人文情感，变成了红色的差号和对号，有情感的教学是深加工教学，没有成绩不好的。一种好的教育方式一定是充满爱的教育方式，情感教育是这种爱的具体化方式。
情感学生的第一步是对学生的关注和关心，通过认真的观察，理解每一个学生想法，发现每一个学生身上的闪光点，挖掘他们身上尚未开发的潜在能量。
在学生取得成功和进步的时候及时表达赞美和认可，使学生树立起自信，保持良好的学习状态和态度。
从研究结果可知，实验班在这几个月的情感教学的干预过程中中，心理健康水平得到了一定程度的提高，在量表中我们可以看到学生的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等在分量表上比没有接受情感教学的学生要好许多，具有显著的差异。
这个结果说明情感教学的方法确实能够对学生的心理健康的诸多方面的发展做出影响。特别是在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑这个几个方面。
这也就是告诉我们情感教学是将语文教学与心理健康教育相互结合的重要契合点，前人在研究中要么就过度强调情感教学对人格发展的作用，要么就是情感教学的方法过于理论化，没有具体的实施方略，导致情感教学难以应用到教学实际中去。
教师在情感教学中首先要做到自己被感动，才能去感动自己的学生。教学才能有效果。
其次，重视情感教学的情景设置，学生在初中时期情感都是很丰富的，作为教师不是要把情感教给学生，而是作为引导着，将学生内心丰富的情感世界引导出来，是一个引导者的作用。
情感教育的益处不仅仅在与学习能力和学习成绩的提高。在中学时期，人智力发展的关键时期，良好的启发推动了学生的智力发展的同时也推进了学生的非智力因素发展。“一个人经历更多的成功，他的期望也较高，自信心强。
在学生的学习中，自信是特别重要的。我们语文情感教学中最主要最急需解决的一个问题，语文教师首先要培养学生领悟情感发现情感的能力，其次要让学生丰富自己的情感，形成正确的亲情观、爱情观、友情观。
最后，是让学生能将自己丰富的情感体验在合适的情况下表达出来。日本教育家田畴仁经过调查发现，有三分之一的学生并不是能力上的不足，而是对自己的不自信导致了学业的失败。
情感教育满足了学生自尊和自信的需要，当学信的自尊自信增强时，就会产生更高的期望，有更高的目标，积极主动的为了目标努力，最终获取成功。
温馨提示：通过以上关于在语文教育中添加情感教体验学，有利于提高学生的人文素养内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。