搜肠刮肚是什么原因(搜肠刮肚的含义)

你为什么总是搜肠刮肚也写不出文章？

毛毛（8岁，就读于英语学校）特别认真地吃着冰淇淋，简直是沉醉在美味中，因为她把冰淇淋的盘子都认真地舔干净了。

我问毛毛：“冰淇淋好吃吗？”

她的眼睛笑成一条缝儿说：“好吃！”

我又问：“好吃的感觉是什么样的？”

她说：“太好吃了。”

我说：“当你吃到这么好吃的冰淇淋时，你的心理感受是什么呢？”

她说：“就是好吃。”

我没有继续往下问，因为我观察到毛毛有了一丝反感的情绪。其中一个原因是她想不出哪个词能表达她自己的感觉，另外一个原因是她不想离开那个好吃的感觉。

如果老师观察到孩子有这种反应的时候，就要明白孩子能深入的程度就到这里了，我们需要按照孩子的节奏来进行教育，这样学习才能够有效，学习才有意义。

老师要把握的学习时机是当儿童有感觉的时候，给儿童的感觉一个概念，这个概念是可以解释、总结、描述、深入表达这个感觉的。

这时，儿童通过学习这个概念，他们的感觉也会上升到知觉上了，同时在这个从感觉到知觉到概念的一系列过程中，儿童的思维逐渐形成了。

这个将感觉引向概念的过程是儿童形成思维的重要过程。

儿童在会使用语言之前，凭着感觉器官获得了一些基础的感觉信息，但是这些信息无法在他们的大脑中形成某种分类，大脑里的这些信息，以一种形象存在着。

等到孩子会说话的时候，成人就需要针对孩子的每一个感觉给一个对应的概念，比如一个孩子被热水烫了一下，成人告诉他：“烫！”而当孩子知道这个感觉对应的语言是烫的时候，他对自己的感觉就有了认识。它不再是一种简单的感觉，而是清晰的认识。

等这个孩子以后再遇到烫的感觉时，他们不但知道这种感觉让他们不舒服，而且能够表达出来并且理解这个事实，比如家长说：“饭很烫，等一会儿再吃。”他们会理解，又因为理解而等待，这种交流就开始变得顺畅了。

在这之后，他们也会将这一类和烫有关的感觉归类到一起，当他们发现了某个东西是有可能产生烫的感觉的时候，他们就会自我防范，不会再去轻易尝试。

这个过程的发展，就是由感觉到知觉到语言到逻辑到行为的过程。最终，孩子在这个过程中学会了解决问题的方法，这就是智能。

那么到了像毛毛这个年龄段的时候，他们的感觉已经发展得非常丰富了，这个时候需要的概念也越来越多，越来越丰富。

因为如果一个人不借助概念来表达和对内在信息进行分类的话，他们的认知就不可能发展到维果斯基所说的高级阶段。因为当童年接收到的感觉信息杂乱无章地贮存在大脑中，无法进行分类、分析和思考，那么，对一个事物的认识也处在点状的思考而不是结构性的思考，所以无法形成智能。

就好像毛毛对冰淇淋的感觉只停留在简单的感觉层面上一样，我看到她脸上有一种满足感，但是由于她掌握的语言（这个阶段的孩子学习到的词语对他们来讲也是概念的一部分）有限，所以这种呈现在她脸上的心理情绪，她无法去清晰地感知，从而这种情绪只停留在心理感觉的层面上，不能被自己清晰的认识到。

假如毛毛能够表达出吃冰淇淋的感觉让她产生了一种满足感的话，她的心理发展就不一样了，她对自己有了新的认识——这种美味会让自己有心理上的满足感，当她再遇到其它美味的时候，她会对这一类美味进行心理感受的归类，她会认知到：美味会让人产生满足感。她对自己的认知会因此而发展。

当这种感觉和概念的配对越来越丰富的时候，孩子们的自我表达能力自然会被提升，就像许多成人说自己不会写作。

实际上，你不是不会写作，而是你首先没有产生那么多心理感觉，其次是你对自己内心世界的认识是模糊的，这种模糊让你无法清晰地去表达，最后才是用符号去表述。

如果你有丰富的内心感受并且自己能够有清晰的认识，再加上写作技巧就一定能写出好的文章来，而大多数人认为自己只是不会用符号去表述，却不知道忽略了前面的两步，没有找到问题的真正源头，自然到了最后一步，就写不出什么文章了。

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