体育教学中如何发展学生的个性特点(体育教学中发展学生个性的基本要求)

导语：体育教学中如何发展学生的个性

教育的实质目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。体育教学主要是通过体育课进行的，若想通过体育课获得较为理想的教育效果，首先就要了解体育课的结构。体育课是体育作为教育制度的一个最具体、最典型的场合，是为了达到一定的教育目标，学习者在教师的指导下，按照一定的要求，遵循一定的规范和技术规则，利用必要的设施、用具，学习特定内容的过程。

体育教学中个性，是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征。在体育教学中发展学生的个性，一般是指发展学生的个体心理特征。学生的个性的形成受多方面的因素制约，但主要因素有两个，一是生物因素；二是社会因素。而良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用。 体育教学的特点也决定了体育教学过程是发展学生个性的最佳场所。体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，顺而也为教师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，从而能更有目的，有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。

一、在体育教学活动中如何发展学生个性

1、必须认真识别每个学生的个性。

在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。

2、平等对待每一个学生

几乎每个班都有一些不讨人喜欢的&34;，甚至连同学之间也看不起他们，而他们自己也常背着自卑的包袱，这些不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发引导，以促进其转化。

3、努力培养学生的自我意识。

自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。

4、在体育活动中渗入心理训练。

有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。

5、教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性。

尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。发挥学生体育学习积极主动性的重要途径就是加强对学生体育学习方法的指导，从而让学生学会正确玩的方法，自觉地投入锻炼。

二、发展学生个性的方法。

1、 指令式教学

这种方法是借助于外部因素，给学生的专门的指导并控制整个教学过程的一种方法。例如复习队列练习、广播体操等。这种方法较多用在体育常规教学中，它对培养学生严格的组织纪律性以及尊重师长等能起积极作用。

2、发现法

这是由教师提供一定线索，引导学生一步一步地发现和完成教师预定的体育教学任务的方法。例如教学《肩肘倒立》时，教师出示挂图并结合教师的示范，让学生小组讨论并练习，在练习过程中，让学生发现动作要点，（肘、头和肩支撑的倒立姿势，收腹、举腿、提臀）。这种教法的主要优点是能充分调动学生的能动性、创造性、有利于培养学生的能力。

3、启发法

这是由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。例如在新授《蹲踞式起跑》时，教师简明扼要地讲解，正确无误地示范，使学生能正确掌握动作要领。这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性。

4、 带领法

这是由教师启发体育骨干作“助手”，向他们提示课的内容和组织方法，通过他们去带领全班同学进行练习，教师则作巡回指导的一种方法。例如复习《原地投掷垒球》时，教师充分发挥学生骨干作用，让骨干带领学生练习，这样能大大发挥学生的主观能动性，加强学生的学习目的和目标感，让学生形成不甘落后的精神。

5、 激励法

这是由教师采取各种表扬，鼓励的手段，激发学生进取的动机，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。例如在《前滚翻》教学中，学生在做动作时，教师对掌握动作较好的学生进行激励，增强学生的自信心。这种方法能激励学生从事体育活动的心理原因 ，决定了一个人的行动的质量，对体育教学有着得要的意义。

6、指标法

这是由教师根据教学小组或每个学生的实际水平，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。例如在低年级的《立定跳远》教学中，教师给学生预定好这节课的指标（在练习者的前方，设置了一道小河沟，要求学生跳过小河沟）。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。

7、比赛学习法

“比”是使小学生玩而生乐的一种“催化剂”。争强好胜是小学生的另一个显著特点，他们往往不顾自己的实际，事事争取扮演“强者”的角色，具有极强的表现欲，比赛的形式正是“强者”的最好表现机会。另外，紧张激烈的比赛场面、互帮互助的合作交流、胜负输赢的起伏变化，时时震撼着学生幼小的心灵，令他们为胜利而欢呼雀跃，为暂时的失利难过……在彼此的交流中，他们体验到一种从未有过的“成就感”，觉得玩得“有劲”、“开心”。在扣人心弦的比赛刺激下，其它神经则处于抑制状态，减轻了因学业负担给学生造成的心理伤害。同时，对学生从小培养公平竞争意识、承受失败的痛苦、磨练意志等都有积极意义。

总而言之，在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。

本文内容由小彤整理编辑！