影响课程的因素(影响课程主要因素)

导语：影响（孩子们）学习和课效的种种因素

All the way, 就像罗伊曾经无数次说过的那样：论别的罗伊未必行，单论英语罗伊还是有资格和资历的。凭借这么多年的不懈努力、不断追求、和纵贯英语大全科的经历和调研。然而并没有半点推卸责任的意思，仅以客观角度来分析和洞察这个命题。

学习的主体只有两个：学习者和传授者，在这里我们忽略客观因素影响只讨论学习者和传授者内容。从老师角度讲，如果没有收到理想学习效果要么是老师基础理论或授课能力不行；要么没有针对性，相当于空洞理论、照本宣科；最后才是方法不对或练习不够！从学习发展过程看：学习初期老师应该承担起更多责任、引导学习者学习；而在学习中后期、学习者应该养成学习习惯和主动性、推着传授者学习。即笨学生老师把着学恐怕还不行、好学生撵着老师学还喂不饱。

※究竟是什么削弱了我们原本的（英语）课程效果呢？（单从学西方看）

1. 基础太差；需快速锁定范围、而不基础。

2. 压根就没有学习习惯和主动性；需花更多时间重新养成和巩固学习习惯、提高主动性。

3. 没有认识到自己瓶颈、不足和错误、没有引起足够重视和反思；需锁定自己瓶颈、不足处等，不断地提高过错过失重视度。

4. 二次、或多次提高记忆不够；需不断地提高记忆和意识。（高手错误绝不会犯2次错）

5. 客观条件的出席率和课程参与度不够、效率过低；需增加出席率、课时长度、课上认真参与学习、思考、笔记、课下完成作业等等。

6. 课上、课下练习不够，学习学习学只完成了一半、练习是另一半；需课上配合老师做好练习外，课下主动完成作业和主动进行练习性任务。

7. 个体差异性、例如注意力不集中、粗心大意等等；需要家长甚至校内老师花更多时间改善、这属于非（英语专业）学术问题。

8. 说到底任何学习能力考察的都是个人阅读能力（即听说读写译等更方面的广泛吸收、总结、归纳等）、效率改善（即对个人学习方法的采用和摸索，最短时间内解决定量任务、还可以有放松空隙）、和时间管理问题（即无论大小人每天被各种琐碎占据大量时间、而安排好学习时间、管理好零碎时间是必修课）；需借鉴借鉴为什么有的人可以独立自学、甚至裸考通过考试呢？！

备注：如果学习者能够具备主观积极性、多思考、多发问；配合好传授者知识讲解和练习（作业目的就是巩固知识、增加熟练度）；再加之目标的针对性练习和二次、三次提高是必过、必会的！！！

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