浅谈教师的专业性发展论文(教师的专业性体现在哪)

导语：浅谈教师的专业性

——《教师成长力》之《教师为何要提升专业性》读后感

郝晓东老师在文章里说“专业性一般表现为专业流程、专业能力、专业态度。”我也想从专业流程、专业能力和专业态度三个方面来思考教师的专业性。

（一） 专业流程

字典上对“流程”的解释的①水流的路程②工艺程序，从原料到制成品的各项工序安排的程序。如此扩展教师的专业流程，应是从备课到上好一堂课过程中各步骤的安排程序。原来也接触过三环五步教学模式，但总觉得很多时候不适合语文课程教学，有为步骤而步骤的枷锁。后来跟着孙静老师学习，在语文研课接触到了理想课堂教学框架规定的流程，觉得这个流程是适合的。摘录如下：

“第一步：文本解读。理解文章写什么、如何写、为什么这样写。

第二步：教材解读。结合文本核心价值、单元教学目标、学情，确定教什么、如何教、为何这样教。

第三步：根据教材解读，制定ABC三类学习目标。

第四步：设置学生预习题。

第五步：将学习目标分到不同的课时，确定每节课的教学板块。

第六步：写出每个教学板块的学习目标、教师教学内容、教学方法和学生学习过程。

第七步：课后反思教得如何，以及其他得失。“

这个流程比较周密，按流程完成下来，所有内容所有步骤谙熟于心，距离理想得课堂更近。

（二） 专业能力

高中教师的专业能力高于初中教师的专业能力，初中教师的专业能力高于小学教师的专业能力，小学教师的专业能力高于幼儿园的。一个从教师的课时费用可以看出，同样是40分钟，高中课时费高于初中，初中高于小学；另一方面从替代性可以看出，学段越高，越难替代，学段越低，越容易被替代。替代性越强，专业嗯那你越低。现实是这样的。

但事实上，不是越低段专业能力越不强，反而因为面对的是不成熟的儿童，影响越大，要求越高。但遗憾的是人们降低了对小学教师的专业能力的要求。

一个教师的专业能力与他的阅历有关，也与他的知识结构有关，一个教师应该具备50％的本体性知识、30％的教育专业知识，20％的人类基本常识。而且需要持续学习，终身修炼。

（三） 专业态度

虽然教师职业道德明确规定着“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。但事实上，大部分教师的专业态度还是来源于自己的良知，这也是人们常说的“教师是个良心活”。因为教师面对的是未成年人或阅历较深的人，偷工减料似乎不容易被发现。但其实越是这样教师越需要专业的理性态度：无条件、无差别的爱和根本的信任。

用郝晓东老师在本书《专业教师与业余教师的四个差别》中的话说就是“教师要兼具无差别、无条件、给予学生安全感的母姓之爱和有差别、有条件、给予学生方向感的父性之爱，对灵魂无限关爱，对错误零度容忍。”

刚刚从事的教师就像是毛坯，而从专业流程、专业能力、专业态度三个维度进行专业化装修后，教师就成了精装。专业化是教师要走的必然之路。

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