大单元教学设计初探(大单元教学设计心得体会)

导语：“初悟”大单元教学设计

一、误区：

1.机械整合单元内容，生拉硬扯跨学段知识，以此呈现“大单元”。

2.是一种教学设计，而非教案或教学案例。

二、实质：

核心素养下的大单元教学设计，以课程标准为依据，教材为载体，基于符合学生认知规律，知识间的逻辑联系，对学科教学内容进行的二度开发和整体设计（制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价），落实学科核心素养。

三、做法：

1.以教材为抓手，清楚每一课时的目标，重点，难点，学情及在单元教学的地位，教学思路（准备与聚焦，探索与发现，综合与思考，评价与延伸）。

2.以课程标准为依据，弄清楚每一单元在知识版块（例如初中数学：数与代数，图形与几何，概率与统计，综合与实践）的作用、地位，教学思想及方法。

3.以学科核心素养（例如中学数学：数学抽象，逻辑推理，数学运算，数学建模，几何直观，数据分析）为目标，提炼达成的路径与方法。

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