听课后的不足之处(听课后学到了什么)

导语：听然后知不足 听课后的五点收获和体会

这个学期先后在校内外共听了32节课，一种比较直接的感性的学习，对我很有启发，很有收获。现在的青年老师教学基本功扎实，多媒体运用熟练，师生关系和谐，理念、方法也是比较科学有效的，后生可畏，学到不少。

学期即将结束，双休日无事，现把听课后的几点收获小结如下：

1．注重任务导向。老师发指令，让学生在任务的驱动下学习，让学生带着问题去学习、思考，目标明确。有的课发一张讲学稿，学习任务一目了然，笔头训练得到落实，体现“教师为主导、学生为主体、思考为主线”的思路，效果好。

2.注意答案的反馈，比如一组题目，学生答问结束后，老师要求学生再把答案齐读一遍，加深了印象，活跃了气氛。有的老师，一组题目做完后，注意举手形式统计学生的正确率，以此调整教学的内容和节奏，体现了教学的灵活性、对学生观察的敏锐及以生为本的理念。

3.教学方法的多样化，听说读写，板演讨论，想一想，做一做等，经常变化学习的形式，课堂气氛活跃一点，对集中学生的注意力有较好的效果。初中学生一种状态下的注意力不会超过15分钟，所以，尽量不要一讲到底，也不要不练到底，一堂课至少要有三种组织形式的变化。

4.课堂的规则意识。开始怎么样，结束时怎么做，课后干什么，什么时间做什么事情，井然有序，条理清晰，体现出课堂教学平时的训练有素。课堂的组织形式，每个老师的风格不一样，但一定要有自已的规矩，有了规矩，就用不着每堂课都强调，学生看到老师来了，就知道做什么、怎么做，也可以节约时间、提高效率。规则造就学风！

5.利用学生中出现的错误来进行教学。口答、板演、练习实物投影中出现的典型性错误，老师抓住不放，有错必纠，进行分析小结，效果较好。以前看到一位特级教师这样说：“教3+2=5的教师是合格的教师，教3+2=？的教师是好教师，而用“3+2=6”这个错误来教的教师才是优秀的教师！”学生中出现的“错误”是很好的教学资源，它可以激发学生的心理矛盾和问题意识，我们要用好这些资源，不要去追求对答如流、滴水不漏，完美无缺，公开课也是这样。

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