班杜拉社会学理论的基本观点是什么(班杜拉的社会学理论是)

导语：班杜拉的社会学习理论

一、实验过程（波波玩偶实验）

在斯坦福大学幼儿园参与实验的是36位男孩和36位女孩，年龄3—6岁，平均年龄是4岁零4个月。

这些孩子被分为8个实验组。在这些参与实验的孩子中，24位被安排在实验对照组，其他的被分为两组，每组24人。其中的一组去观察攻击性行为成人模特，另外24位儿童观察非攻击性成人模特。

最后这些孩子又被分为男孩和女孩两个组，在每一组中有一半是观察过同性成人模特的，另一半是观察过异性成人模特的。

在试验之前班杜拉对孩子们的攻击性做了评估，每个组参与实验孩子的攻击性平均是大体相等的。

每个儿童在实验过程中都保证不会受到其他儿童的影响。孩子们被带进一个游戏室，在那里模特展示出不同的行为。实验员把一个成人模特带进房间，让他(她)坐在凳子上，然后参与孩子们的活动。10分钟过后，让他们开始玩一套套零件玩具。在非攻击性一组中，在整个过程中只是摆弄玩具，完全忽视了波波玩偶。在攻击性一组，成人模特则猛烈地攻击波波玩偶。

“成人模特把波波玩偶放倒在地上，骑在上面，猛击它的鼻子。模特又把波波玩偶举起来，拿起锤子敲打它的头部。敲完之后，模特猛烈地在空中摔打玩偶，在房间内把它踢来踢去。这一攻击性行为连着重复三次，其间还夹杂着攻击性的语言。”

除了对玩偶的身体的攻击之外，成人模特还有语言的攻击，如“踢死它”，“怂包软蛋”。成人模特也附加有非攻击性词语：“这是个强硬的家伙”，“它还会回来的”。

10分钟之后，孩子们被带进另一个房间，那里摆放着一些吸引人玩具，其中包括一套洋娃娃，消防车模型和飞机模型等。但是孩子们被告知，不允许去玩这些有人的玩具，目的是让儿童产生一种挫折感。

最后，每个儿童都分别被带进最后一个实验室。这间房子里有几样“攻击性”玩具，包括一把锤子，一个用链子吊起来的求，球面涂成脸庞形状，还有标枪，当然还有波波玩偶。房间里也有一些非攻击性玩具，包括蜡笔、纸张、洋娃娃、塑料动物和卡车模型。孩子们被允许在这个房间玩20分钟，实验的评价人从镜子里观察每个孩子的行为，并给出每个孩子攻击性行为的等级。

二、社会认知论

班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

三、交互决定论

个体、环境和行为是相互影响的、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质，但不是行为改变的决定因素。

四、观察学习

班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

1.观察学习的类型

直接的观察学习，也称行为的观察学习。指的是对示范行为的简单模仿。日常生活中大部分观察学习属于这种类型。例如：幼儿模仿老师做手指操。

抽象性观察学习，是指观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理。以后在一定条件下观察者会表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所观察到的那些特殊的反应方式。例如：小明看到小刚上课玩手机，被老师批评后，他明白上课时间不能玩手机，于是再也没在课上玩手机了。

创造性观察学习，是指观察者通过观察可将各个不同榜样行为特点组合成不同于个别榜样特点的新的混合体，即从不同的示范行为中抽取不同的行为特点，从而形成一种新的行为方式。创造性表现在观察者通过观察，受他人行为的启发，把自己原有的行为成分进行新的排列组合，从而形成一种新的反应方式。例如：酷爱舞蹈的张老师，自幼学舞，通晓各类舞蹈，创建了一种新的舞蹈。

2.观察学习的过程

注意，是指观察者注意并知觉榜样情景的过程。例如：小宇看到哥哥主动帮妈妈洗碗，被称赞是个好孩子。

保持，是指观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。例如：小宇记住了帮妈妈洗碗这一行为。

复制，是指观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号转化为相应的外显行为。例如：第二天，小宇也主动帮妈妈洗碗。

动机，是指表现行为后的行为结果。例如：小宇也被妈妈称赞了。

3.强化的分类

直接强化：是指观察者因表现出观察行为而受到强化。例如：小宇扶老奶奶过马路，老奶奶奖励他一个棒棒糖。

替代强化：是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。例如：小宇看到哥哥扶老奶奶过马路，被奖励一个棒棒糖，小宇也开始扶老奶奶过马路以获得棒棒糖奖励。例如：杀鸡儆猴。

自我强化：是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。例如：小明帮助老人过马路感觉很开心，用零花钱给自己买了一个棒棒糖。

四、教育意义

社会学习理论认为儿童仅通过观察榜样的行为就可获得学习，榜样对儿童有重要影响。因此，教师、父母要严于律己，在学生的交往同伴也应该有一定的选择，在学生的日常学习和生活中要注意学习素材积极健康的引导，以免受到不良影响的侵害。

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