关于孩子的3大心理行为实验帮你更好的了解(小孩行为心理学)
导语：关于孩子的3大心理行为实验，帮你更好的了解孩子
我们是不是经常会讨论：
2-3个月的孩子真的什么都不懂吗？
对2-7岁的孩子定义“自私”对吗？
父母对于孩子的心理健康具有不可替代的作用？
什么才是“延迟满足”实验的核心？
是夸奖还是鼓励？有什么区别？
期望和赞美是否能创造奇迹？
以上几点我们是不是经常会听到。但是却不知道这些定义的依据到底来源哪里？
俗话说的好：书上读来总觉浅，绝知此事要躬行。那么全球的儿童心理和儿童行为科学家他们是通过哪些实验来验证的呢？让我们通过事实看本质。
01-印刻效应其实，孩子就像一张白纸，但他总是在模仿学习。
奥地利生物学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在进行这项实验时，让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到自己，于是，有趣的事情发生了，小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲，总是跟着他。
进一步的研究发现，小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类时，都是通过这一过程实现的，而且这一现象在其他哺乳动物身上也有所发现。一般说来，小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期发现在出生后的10～16个小时，而小狗的“母亲印刻”关键期发现在出生后的3～7周。
研究还发现，动物在关键期内，不仅可以对自己的妈妈发生“母亲印刻”，而且如果自己的妈妈在小动物出生后不久就离开的话，它们也可以对其他动物发生“母亲印刻”。
印刻实验最重要的2点：一是环境对人的影响，“狼孩”“孟母三迁”等等都说明这个道理。二是第一时间印象效应。
“印刻效应”提示出一个深刻的道理：父母对孩子的心理健康具有不可替代的重要作用，特别是对婴儿的心理健康具有至关重要的奠基性作用。如果父母掉以轻心，不注重自己的言传身教，就很可能严重影响孩子正常的心理发展和健康，甚至贻误终生。因为，一个孩子心理不合格，就可能出次品、废品、危险品。
印刻效应也提示我们：如果我们在儿童敏感期某一个确定的阶段上没能学会这种能力，那么我们过后将经历可以想象的许许多多的困难。
02-视崖实验请不要轻视孩子的认知，以为他什么都不知道。
视崖，就是视觉悬崖，由美国心理学家沃克和吉布森（R.D.Walk &E.J.Gibson）设计首创，是用来观察婴儿深度知觉的实验装置。视崖实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。
视崖装置的组成：一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃，桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。
实验对象是36名年龄在6-12个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。为了比较人类与小动物的深度知觉能力，对其他种类的动物也进行了视崖实验。这此动物被放在视崖的中间“地带”，观察它们是否能区别浅滩和深渊，以避免摔下“悬崖”。
当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让他的妈妈在另一边招呼他时，发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样。这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉，但这种深度知觉是与生俱来的，还是在出生后几个月里习得的，目前还没有定论。
拓展实验继吉布森和沃克之后，Campos等人把年龄在2-5个月之间的婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的婴儿都表现出心率变慢。这种心率变率是感知接收的信号，而不是恐惧的信号，恐惧应伴随心率加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。
视崖实验证明了：2个月的婴儿已经具有深度知觉，但没有发展出对视崖的恐惧，而6个月的婴儿能清楚的感知到深度，并对高度产生惧怕。2-3个月的婴儿已经对来物具备了“闭目反应”。
例如没有深度知觉的婴儿看到任何东西是没有深浅都是平面的，因此不能预知危险，不晓得床离地面有一定的距离，是不能直接下去的，因此，总是会不经意的掉落床下。
03-三山实验这个实验出自近代最有名的儿童心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）之手，也是他最经典的四个实验之一。
该实验的设计是：在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子？”第二个问题是：布偶娃娃看见的三座山是什么样子？”
结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系（如两座小山在大山的背后），而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。皮亚杰以此来证明儿童“自我中心”的特点。
综合上述实验证明：自我中心主义是前运算阶段（2至7岁）幼儿的认知特征，自我中心主义是指幼儿只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点，认为所有的人都有相同的感受，经常假定其他人都在分享自己的情感、反应和看法。
因此我们在和这个年龄段孩子沟通的时候，我们应该站在他的角度去看问题，用共情的方式加以引导。
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