如何把时间还给学生(谈谈如何把时间还给孩子)

导语：如何“把时间还给学生”

一、“把时间还给学生”,要重视课前预设

体育课堂上出现的一些问题，部分原因是课前预设不充分或者没有充分备好课。一个简单的动作教学步骤分解过细、设计过程混乱等问题，很容易浪费学生的时间。“凡事预则立不预则废”，一节课的成功从课前备课已经起步了。所以，课前一方面要构建完整的教学计划，合理划分课时内容，明确教学的重点及难点，设计出简洁的教学步骤；另一方面，要研究学情，理清学生现有基础、学习动机等情况，为针对性地分层与指导提供帮助。在这样的预设下，教学有方法，学习有策略，师生的活动才有效。

二、讲解要简练，让学生“动”起来

1．钻教材，析学情。体育教师在准确分析学情的基础上，要深入钻研教材，找出教材的“重点”和“难点”，只有这样才能在教学中抓住动作关键，突出重点，主次分明，为精讲打好基础。

2．抓关键，讲本质。精讲不是少讲，而是要简明扼要地概括出动作要领及练习方法，要抓住动作的关键点，讲本质内容，并且也要符合所教学生的认知规律。如，在教水平四（七年级）侧向推铅球动作时，用蹬（腿）、转（胯）、挺（胸）、推（铅球）、拨（指）五个字来概括推铅球最后发力的动作要领，简单明了易操作。再如，在教水平三（五年级）小篮球双手胸前传球动作时，用“持球屈肘于胸前，含胸收腹视前方，蹬地前伸腕外翻，充分伸展指拨球”四句顺口溜将动作过程及要领表述清楚，语言朗朗上口，易于理解。

三、采用多样适用的教学方法，调配好条块时间

教师应该根据教学内容，选用讲解示范、分组练习、巡回纠错、完整与分解、比赛、重复与循环等适用教学内容的教学方法，做到队伍调动合理、精讲多练，增加器材、场地的利用率。

教师在讲解示范时应做到“精讲多练”，要用简明扼要的语言讲出动作的要领和学生的学练方法；把学练的方法教给学生，重视学生学习能力的培养，重视学生学习兴趣的激发，提高学生学习的积极性；在分组练习过程中，要注意分组的组数及每组的学生人数，使有效练习时间最大化，提高练习密度，要合理地进行场地器材的布置，减少队伍调动次数，减少练习时间的浪费。如，在教授足球脚内侧踢球内容时，教师可采用先集体讲解示范脚内侧踢球的动作要领，再将2名学生分为1组进仃练习，让学生体验动作，教师巡回指导纠错。

四、加强互动有效性，减少无效时间流失

由于学生学习环境和知识储备的局限性，教师在课堂上提的一些问题大而广，让学生不知如何作答，学生探究和合作学习的效果可想而知。如果教师根据学生的实际认知水平，设置合适的问题，让学生在互动练习中探究，并提供展示平台，就可以有效提高互动教学有效性。

五、落实课堂常规，把时间还给学生

在体育课上常会出现这样的情形：学生迟到；因部分学生不遵守纪律，引起学生的不满；没穿运动服装，未完成教师交给的任务；在非规定区域进行体育活动，引起不必要的麻烦等，这些现象，都是体育课堂常规问题，应该引起学生的注意。

六、关注运动技能差异，注重分层教学

关注学生的个体差异是智慧型体育教师必须具备的能力。教学中，部分有运动特长或天赋的学生，已经通过不同的渠道，掌握了教师在课堂上新授的运动技能，那么教师对这些有特长的学生还是按部就班地进行教学，就会浪费学生的时间，学生也没有练习兴趣。在学生已经掌握某个技术动作的情况下，教师可以让这部分学生充当“小教师”的角色，让这部分学生在自己的练习时间里，能够带动、教会身边的同伴，增强他们的信心和能力。相反的，对还没有掌握教师新授的运动技能的学生，就需要对他们进行由易到难的教学，这些学生必须要经过长时间的练习、纠错、再练习。

我们在教学中要引导学生，让学生主动、愉悦地参与到活动中，让学生有更多轹另和体验的时间，提高课堂时间的利用率，使每名学生在体育课堂中都能收获到知识与快乐、体能与汗水，让时间在高效的体育课堂中放光。

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