个性教育才是教育改革的方向天才从这里诞生(个性教育的定义)

导语：个性教育才是教育改革的方向，天才从这里诞生

我们的教育是求同，是用共同的标准答案训练孩子，使孩子的个性天才泯灭。智慧生命跟羊群的根本不同是有个性，每个人的人格和智力天赋都不同，而生命价值恰在于个性。教育要培养天才，最大可能地发掘生命价值，就必须实施个性教育，即孔子说的“因材施教”。

个性教育是什么？就是发展个性的教育。个性包含两大范畴，即人格和智力。人格个性与文化共性对立又统一。文化是认识自我的智慧，具有鲜明的民族性，即共性。个性与共性相对而言，指个体独有的文化。

文化解决两大核心问题——自我是谁，走向何方。不同文化差异很大，集中体现为对两大问题的诠释不同。文化总有求同的趋势，要求个体追求共同的文化价值。但个体都有鲜明的个性，也就必然与共性冲突。事实是，个性越突出往往越能发掘生命价值，成就越高。

特别是共性糟粕越多的文化，个性往往越有价值。儒家文化总是抹杀个性，所以儒家文人既追求忠孝共性，又都是个性的光辉典范。

智力的个性是什么？就是独特的思维品质，表现为某方面优异的禀赋，拥有创新天才。所有在文学科学等方面拥有优异天分者，无不在高度自觉地追求中创造杰出成就。个性教育的目标不是操练技能，用标准答案禁锢天才，而是在创造性学习中，引导孩子探索自我天分，进而发现天分，为未来发展指明方向。

要发展智力个性，教育显然具有三个鲜明的特点。第一，必须用学科思维来发展和探索孩子的思维天赋，而不是用技能思维来操练。运用定理解题是技能训练，而用创造定理的思维来发展思维是探索天才。用数学思维来发展思维探索天赋，与用定理来操练差异很大。为什么高考选拔不出数学天才，就是这个道理。

第二，必须创设学科情境，用情境问题激发孩子的探索欲望，培养孩子提炼问题、分析和解决问题的能力。情境问题蕴含典型的学科创新思维，不是用演算而是用思想来解决问题。用定理解题是模仿思维，把解决问题的方法提炼成思想，是创新性的答案，跟演算本质不同。

第三，必须启蒙学科文化，培养探索知识的兴趣，激发献身知识的热情。这是学科天分的神秘信号。在知识学习中，孩子感觉天然的兴趣，思维很对路，学习效果优异，就有力地说明，天分可能在这种学科。

不过，学科天分发展的动力是人格个性。

人格的个性是什么。人格个性是文化个性塑造的心理品质，是坚持自我与环境斗争积淀的品质，比如，勇敢坚强勤奋叛逆等，以自爱为核心素养。人格个性是发展天分的动力体系，失去个性天才就被埋没。

我们的文化塑造的性格是胆小软弱顺从等，消灭天才，注定平庸。所有天才无不是叛逆者，叛逆是天才的秘诀。个性教育是塑造孩子强大个性，与文化性格顽强斗争。我们的教育与文化一脉相承，极难为个性塑造提供舞台，高分孩子为什么没有作为？消极的文化性格不就是根源？

个性教育必须启蒙个性觉醒，唤醒孩子对自我文化性格的认知，自觉叛逆自我，追求勇敢刚强勤奋叛逆等优异个性。个性教育必须创造崭新的民主教育，为孩子塑造个性开辟广阔的天地。个性教育必须为孩子创设丰富多彩的个性实践，激励孩子自觉重塑优异个性，为生命发展提供不竭动力。

不过，个性塑造必须与道德塑造有机统一。同样作为品质的教育，道德至少有两大意义，一是为智力个性的发展提供高瞻远瞩的视角，指引孩子树立崇高理想；二是为追求理想提供动力及最佳人际环境。反之，道德缺失，个性发展就失去方向，无缘崇高事业，注定平庸或堕落。

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