求一个数比另一个数多少用什么法计算(求一个数比另一个数多少几的问题)
导语：精彩备课：六年级下册数学求一个数比另一个数多（少）百分之几
求一个数比另一个数多（少）百分之几
教学设计
［教学内容］《义务教育教科书•数学（六年级下册》2~5页。
［教学目标］
结合具体情境理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的数量关系，掌握解 决问题的方法。在解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的过程中，体会画线段图分 析数量关系的优势，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。通过比较、分析掌握 解决问题的关键，沟通知识间的联系，加深对百分数意义的理解。借助农家乐这一现实生活素林让学生了解农村的变化，渗透爱国主义教育；在解 决问题过程中，感受百分数在生活中的应用价值。［教学重点］掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的计算方法。
［教学难点］理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的数量关系。
［教学准备］教具：多媒体课件、三角板。
［教学过程］
=、创设情境，
（—）情境导入，激发兴趣
师：同学们，随着新农村建设的发展，越来越多的人们选择到农村度假旅游。下面 我们一起夫了解一下王伯伯“十一”黄金周接待游客情况。
课件演示（见图1）
（二）梳理信息，
师：观察统计表，从中你能了解到哪些数学信息？学生回答，教师评价。
师评价：你很会用数学眼光观察世界。
这位同学找的数学信息很完整。
师：根据这些信息，你能提出与百分数有关的问题吗？
预设1:今年自驾游人数是夫年的百分之几？
预设2:去年自驾游人数是今年的百分之几？
预设3:今年团体游人数是夫年的百分之几？
预设4:去年团体游人数是今年的百分之几？
教师随机让学生解决前两个问题，口头列式。
学生回答，教师适时板书：540480 480-540
师：这两道题为什么都用除法计算呢？
通过交流，引导学生明确：这两道题都是有关“求一个数是另一个数的百分之几”的 问题，所以都用除法计算。
师：为什么相同的方法，相同的数据列式却不同？
预设：单位“1”不同，第一题单位“1”是去年自驾游的人数，第二题单位“1”是今年自 驾游的人数。
通过组织学生讨论，在学生交流基础上教师及时小结：在解决百分数问题时，根据 信息找准单位1是关键。
师追问：你能提问一个需要两步计算的百分数问题吗？
预设5:今年自驾游人数比去年自驾游的人数多百分之几？
预设6:去年自驾游人数比今年自驾游的人数少百分之几？
预设7:今年团体游的人数比夫年团体游的人数多百分之几？
预设8:去年团体游的人数比今年团体游的人数少百分之几？
【设计意图】借助农家乐的数学情境让学生感受百分数知识在生活中的应用，调动学生 参与学习的主动性；引导学生分析素材提出有关百分数问题，有助于培养学生的问题意 识；独立解决已学问题，复习〃求一个数是另一个数的百分之几〃的基本数量关系，并 为后续解决问题做好铺垫。
自主探究，解决问题师：同学们认真思考，提出了这么多有价值的数学问题，接下来我们先来解决前两 个问题。
(-)解决红点问题：今年自驾游人数比去年自驾游的人数多百分之几？
理解题意，分析数量关系(1 )读题一理解题意
师：先看第一个问题，请一个同学们先把信息和问题连起来读一读。
探究要求：
先画线段图分析理解题意，再迁移“求一个数比另一个数多(少)几分之几”的方法， 列式解决。独立思考解答，再想一想：还能用不同的方法解决吗？小组交流，小组长做好分工，准备全班汇报。师：大部分同学已经完成了，哪个小组上来和大家交流一下。
小组1 :组长：下面由我们小组向大家作汇报交流，请同学们坐正身体认真听。 首先由我来汇报线段图，先画单位7”夫年自驾游的人数480人，再画今年自驾游的人 数540人，要求的是今年自驾游人数比夫年多百分之几？大家对我的线段图有什么疑问 或补充吗？
质疑：今年自驾游人数比夫年多百分之几这句话什么意思？
生解释。
看图一分析数量关系
(出示线段图，见图2)
—1比去年多百图人
通过看图，引导学生明确：求“今年自驾游人数比去年自驾游的人数多百分之几”也 就是求今年比去年多的人数占去年自驾游人数的百分之几。
及时评价：你真会听讲。或者你很有数学思维。
【设计意图】借助线段图引导学生理解〃今年自驾游人数比去年自驾游的人数多百 分之几〃的含义，分析数量关系，为学生利用迁移规律独立解决问题奠定思考方法基础。 同时在画线段图理解题意、分析数量关系的过程中，让学生体会线段图的优势，增强学 生解决问题的策略意识。
列式解答，梳理方法小组成员3:下面由我来介绍一下我们小组的第一种方法。
预设 1: ( 540-480 ) -480
=60-480
=0.125 =12.5% 答：今年自驾游人数比夫年自驾游的人数多12.5%o
预设：求“今年自驾游人数比夫年自驾游的人数多百分之几”也就是求今年比夫年多 的人数是夫年自驾游人数的百分之几。所以先求今年比夫年多的人数，再求多的人数占 夫年人数的百分之几。
师评价:你说的有理有据。哪位同学结合线段图再说一说，先算什么？再算什么？ 让学生对照线段图分析思路，达成共识：求今年比夫年多的人数是去年自驾游人数 的百分之几，要先求出多的人数，再求多的人数占去年人数的百分之几，用除法计算。
小组成员4:下面由我说明一下我们小组的第二种方法。
预设 2 : 540-480-1
=112.5%-1
=12.5%。
师：这种方法先求什么？再求什么？
预设：先求今年自驾游人数是去年的百分之几，再求比去年多百分之几。
追问：为什么最后一步要减去“1”呢？
教师充分利用线段图，引导学生明确540480求的是今年自驾游人数是夫年的百 分之几，所以要用除法计算。求出今年是夫年人数的百分之几，再减去一个数比另一个数多（少）百分之 几的理解,巩固本节课知识，同时突破学生思维走势，培养学生灵活应用知识解决问题 的能力。
四、 回顾反思，提升认识
师：同学们，学完这节课，你都有哪些收获？引导学生从知识、方法、情感三方
面谈收获。
【设计意图】本环节引领学生全面回顾整理,既关注了知识、方法『又关注了学习 感受，有助于学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯’让学生在回顾 中，进行知识梳理，培养自我反思、全面概括的能力。
五、 布置作业
必做题：课本自主练习第1、7、11题。
选做题：课本自主练习匕、15题。
六、 当堂检测 ［板书设计］
免责声明:本站部份内容由优秀作者和原创用户编辑投稿，本站仅提供存储服务，不拥有所有权,不承担法律责任。若涉嫌侵权/违法的，请反馈，一经查实立刻删除内容。本文内容由快快网络小珊创作整理编辑！