导语：21必考—赫尔巴特的教育思想！

赫尔巴特是19世纪德国心理学家、教育家，被誉为“教育学之父”。代表作有《普通教育学》《教育学讲授纲要》。五大部分。

记忆口诀：

伦理学，心理学，还有教育性教学；

课程论，统觉论，明联系方创学说。

（一）教育思想理论基础：伦理学心理学。

伦理学：内心自由、完善、仁慈、正义、公平与报偿。

心理学：引入统觉论，统觉条件是兴趣，新刺激+意识阈中的已有观念=统觉团。

（二）道德教育理论

1教育的目的

可能的目的：有利于儿童未来所从事职业。

必要的目的：获得五种伦理道德观念。

2教育性教学原则（重点）

含义：是指通过教学来进行教育的原则。教育通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。

方法：首先要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，最高目的在于养成德行。其次为实现这个目的，教学要培养多方面的兴趣，多方面的兴趣具有道德的力量。

优点：运用心理学的研究成果具体阐明了教育和教学之间的本质联系，使德育获得坚实基础。

缺点：把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同，具有机械论的倾向。

3道德教育：包括训育和儿童管理，是道德的形成过程。

（三）课程理论（提炼成三个相适应）

1课程必须与儿童的经验和兴趣相适应（经验、兴趣与课程）

2课程要与统觉过程相适应（统觉与课程）

3课程必须要与儿童发展阶段相适应（儿童发展与课程）

（四）教学理论

1教学进程理论（教学方法）

三种教学方法：单纯提示的教学（即直观教学）、分析教学和综合教学。

2教学形式阶段理论（重点）

兴趣阶段：

注意，期待，要求，行动。

教学阶段：

赫尔巴特指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段。

明了，联合，系统，方法。

学生思维：

专心，审思。

（五）赫尔巴特教育思想的传播评价（了解即可）

19年夸美纽斯教学原则，

20年杜威的五步教学法。

21年赫尔巴特教学理论。

21年卢梭自然主义教育。

会当凌绝顶，一览众山小。

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