教育的质的规定性就是教育(教育的质的规定性是指教育是)

导语：教育的质的规定性就是促进人的发展的活动

由此可见，个体发展就是指个体随着年龄的推移在身体和心理两个方面发生不断变化的过程，它贯穿于生命的全过程。一方面，个体的发展沿着一定的顺序进行，呈现出阶段性，阶段之间既有量的变化，又有质的变化，这些变化既具有连续性，又具有非连续性。另一方面，不同个体的发展既受到个体身心发展基本规律的制约，又具有各自的独特性和差异性。

自然、社会、人的思维的发展都有一定的规律，个体的身心发展同样具有规律性。

1.个体的身心发展具有顺序性

人的身心发展是逐渐地、有序地、持续地，由较低级的水平向较高级的水平发展的过程。

例如，在生理方面，如神经系统结构的发展是先快后慢，初生婴儿脑重390克，为成人脑重的25%，但这时婴儿的体重只达到成人的5%。儿童长到五六岁时，大脑重量1200克左右，达到成人脑重的90%，以后的发展便缓慢下来。生殖系统的发展则是先慢后快，儿童10岁以前的发展是不明显的，到了青春发育期则迅速发展。儿童心理的发展，总是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，先有高兴、恐惧等一般情感，之后发展为理智感、道德感等。

总之，人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断发展的过程，因此，教育工作要做到循序渐进。一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由简到繁、由低级到高级的顺序，既不要“拔苗助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生的发展，消极地迁就学生现有的发展水平。

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