教学目标和核心素养的关系是什么(教学目标核心素养四个方面)

导语：教学目标和核心素养的关系

我们所从事的教育，它不仅仅是一个技术问题，不仅仅是孩子会不会解决一个问题。课堂上我怎样才能够提高课堂的效果，通过什么样的任务能够让孩子学会这些东西？不仅仅是这个问题，在这些问题背后，有个更深刻的问题。

一、我们每个老师都要反思：

1、我所教的这个学科是一个什么样的性质？

2、基于对这个学科的根本性质的理解，如果把它放到中小学的话，我们想期望通过这个学科所实现的育人价值是什么？

二、对这两个问题的回答，我们可以用一个非常简单的问题来代表。

这个问题就是：如果我让学生来学我这个学科的话，那么我这个学科应该让学生学会的那个最有价值的东西是什么？

如果大家能够对这个问题有一个清醒的认识，实际上我们就已经能够想明白，我这个学科，所能承载的核心素养是什么。

我们今天研究什么是核心素养，其实我个人理解，它的一个重要的内涵，就是我们所教的，或者我们学的某个学科，它究竟应该让学生学习的那些有价值的东西是什么？这就是我们今天所提的核心素养的内涵。

如果说我们每一个学科的老师，我们所有的这个学校教育者都去思考这个问题，所以我们很自然的就会进入到一个对基础教育的总体理念和总体育人目标的一个反思。

每一个学科都能育人，都能培养学生的核心素养，那么在我们中小学，我们有个完整的课程体系。

三、我们到底想要培养什么样的人？

实际上这这个问题的回答很自然的，可以用各个学科所能实现和承载的核心素养这个概念来加以解答。

所以这就很自然引出我们今天所说的核心素养这个概念。所以我认为今天提核心素养的概念，一个很重要的目的就是说，核心素养是我们今天来思考我们教育目标的一个重要的概念。

四、教育目标与核心素养的关系。

为什么说核心素养和教育目标有密切的关系呢？这是跟我们现实的这个教育目标的体系是有密切关系的。

大家可以看我们第八次课程改革以来的课程标准，在总目标上，我们提出了非常好的育人目标。

1、我们想要促进学生个性充分而全面的发展。

2、我们强调学生通过学校的教育要能够适应21世纪。

这些目标都是跟社会跟个人发展有着密切关系的。然而，当我们一旦进入学科的时候，我们就会发现，在学科层面，在课堂上，我们的老师更多关心的是学科的知识结构，一堂课用什么样的方法，能够让学生学会。例如学会三个知识点；通过什么样的练习，让学生能够掌握其中的具体的技能。

大家可以反思一下，学生需要掌握多少的知识点，他的个性才能得到充分而全面的发展？我们的学生需要学会多少的学科的技能，才能适应今天这个变化越来越快的21世纪？这件事其实缺少一个必要的连接，这个连接就是这里讲的，叫学科素养或学科能力。

我们今天太过注重让学生掌握一些零碎的孤立的知识和技能，而缺少了怎样通过某种适合的学习方式来培养学生的核心素养。通过学科教育，通过各个学科的共同育人价值的实现，来促进学生个性的发展和社会适应能力的提高。

五、目前我们整个学校教育在教育目标体系上所面临的脱节。

就是在学科素养或者学科能力方面，我们实际上以前讲的不够，或者没有能够把它形成一个完整的体系。所以站在这个角度来讲，我们今天所讲的核心素养，实际上是对我们过去所要试图实现的教育总体目标的一个具体化.

比如像刚才一开始我给大家举个例子啊，这个例子是说，想看学生的数学建模能力。假如说我们能够提出一系列的这个学生在面对21世纪的时候必须具备这些关键品质或者一些关键的能力，我把它称之为我们的核心素养。我们可以通过这样的一系列的这种概念，来把我们过去所提的学生个性充分而全面的发展，把它具体化，然后我们再以这样核心素养这样的术语来指引或指导我们的课程实施。

如果我们数学教育通过对数学学科本质的反思，能够关注到学生这个数学建模能力的发展，那现在反问大问大家，我们现代数学课程的设置有没有关注到学生数学建模能力的提升？我们老师的课堂的教学方式是不是通过合适的任务来有效地提高学生的数学建模能力？

如果没有，那么我们应该通过什么样的方法来提高老师对数学建模能力的理解？有什么样的方法来提高老师在课堂上能够通过合适的任务来提高学生数学建模能力的措施对不对？然后我们应该配备什么样的资源来支持老师这样的行为。另外一个角度，还是以数学和数学建模能力为例，那么我们的学业水平考试，我们的各级各类考试，有没有关注到学生对这个数学建模能力的一个发展程度的一个测评？什么样的任务能够适合于测评学生的数学建模能力？

所以类似像这样一些做法，我们通过核心素养这样一个概念，可以把教育的总体目标具体化，然后利用这样一系列的概念来指引我们学科的课程的实施，指引我们各个学科的考试和评价，这是我理解的，核心这个概念在我们今天的教育教学里面它应该处在一个什么样的位置上。

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