大学按学科分类(大学分科是什么意思)

导语：大学分科类分层次是为了更好地教育，不能因此说教育是为了分层

教育问题涉及千家万户，大家积极参与讨论是好事情。在此，我就再次发表一下我的看法，有不同意见可以讨论，请不要恶言恶语，更不要口吐秽言。毕竟教育是神圣的事。

我们说教育的作用不是为了分层，是从教育的社会功能和我们国家教育方针的角度立论的，并不是只看表面现象，信口开河。

孔夫子之前，是学在官府的，平民百姓是无权接受教育的。那时的教育就是在社会分层之后才有的教育。教育的内容当然是贵族阶级如何统治人民。那时的教育就不是为了分层，而是为了让贵族阶级永远是贵族阶级。

到了孔夫子，打破了学在官府的局面，开创了平民教育的先河。孔夫子的教育，是“有教无类”的，教育的目的在于“明人伦”，在于“化民成俗”，提高人的素质，融洽人际关系，改善社会风气，稳定社会秩序。

汉代以前的教育，都是与社会分层无关的。因为那个时代，门阀士族统治社会，贵族的后代还是贵族，百姓的后代还是百姓。与你是否接受教育，基本没有关系。就像《三国演义》中的刘备，尽管已经沦落到卖草鞋为生的地步了，但他还是贵族阶层。所以，到了东汉末年，朝廷腐败懦弱，各路军阀拥兵自立，民生极度困难，导致黄巾军造反。值此乱世，他能挑头组织武装力量，参与军阀割据，争夺天下，那就是他的贵族身份决定的。

隋唐以后，国家选拔人才的机制变了，科举制出现了。这时，教育在民间开始受到重视了，士子们通过接受教育，再加上自己的努力，可以“朝为田舍郎，暮登天子堂”了，可以“十年寒窗无人问，一举成名天下知”了。注意，这不是教育的分层作用，教育还是提升人发展人的教育。是国家的人才选拔机制起作用了，教育的地位也随着提高了。

那时的教育，一个县有一所县学，县学培养人才的最高层次就是生员，俗称“秀才”。至于考举人，考进士，完全是靠自己的努力了。那时真的是教育和选拔考试分离。学校只管培养学生，这是一视同仁的。至于考取功名，那完全靠考生自己的天赋和努力了。

科举制度给下层读书人打开了一个跻身社会上层的通道。但不能说科举考试就是教育，那是人才选拔机制，属于国家人事制度的范畴。现在的司法考试，公务员考试，教师招聘考试，等等，这些是教育吗？不是，是人才选拔机制，国家的人事制度。

大清灭亡了，科举废除了，但是教育还在，而且由封建教育逐渐过渡到现代教育。这时的教育更是为了让学生学习知识，识文断字，提高生活生存能力。教育只管教育，只管提升人，发展人，至于学生自己如何适应国家的人才选拔机制，那不是教育的责任。

新中国的教育，一开始就是着眼于提高广大人民群众文化素质的教育。扫盲教育，普及小学教育，普及九年义务教育，都是着眼于提高国民素质的教育，都不把分层作为目的。

这些年，我国的教育取得了跨越式的发展。在九年义务教育普及之后，高中阶段教育也普及了。高中阶段教育不等于普通高中教育，是包括普高、职高、职业中专在内的教育。大学教育也大众化了。公立大学，民办大学，电大、函授、职工大学，整个国家的教育呈现出多层次、多门类、多学科、五彩纷呈的局面。

幼儿园教育、小学教育、初中教育，这是整齐划一的教育。不管学生学得好坏，但是学校使用的教材和教学要求，教学形式都是一样的。到高中就分流了。到了大学不仅分流，而且分出层次，985、211、一本、二本、专科，层级很多。分流和分层，不是教育的目的，而是手段，是为了更好地对学生进行教育。

也许有人会说，教育的目的不是为了分层，其作用不是为了分层，那为什么要分出这么多层次？那是因为，教育所面对学生是千差万别的。

同一年龄段的学生，家庭背景不同，成长经历不同，兴趣爱好不同，智力特长不同，理想追求不同，发展方向不同，基础知识可以统一学习，到了知识学习的较高阶段，就必须分流分层，让学生选择适合自己的学习。这就是因材施教。

同时，我们的社会，需要的人才是各种各样的，是划分为各个行业、各个层次的，学校教育不分流分层，怎么能适应社会发展和国家建设的需要？

由于不同学校培养的目标不一样，办学层级不一样，所以需要通过考试来遴选。作为学校是遴选，选拔适合自己学校教育的考生；作为考生是选择，选择适合自己提升发展的教育。

招生考试的遴选，和打谷场上的筛子不一样，不是筛掉秕谷，留下饱满的颗粒。秕谷倒掉，饱满的颗粒留下。而是通过考试，帮助学生找到适合他人生发展的教育。

在一定教育层次的学校里，教育的功能和作用，还是对选拔进来的学生，进行引导、指导、启迪和帮助，使其在原来的水平上得到提升。除了升学考试的时候，是分流分层的，平时各个层次各个学校的教育，不都是为着学生的进步、发展和提升吗？

因此，历来的教育理论著作，都把教育的功能和作用，定位在生长、发展、促进和提升这个层面上。分层分类进行教育，是适应社会发展的需要，是为了更加有针对性有适应性的教育，怎么能将其说成是教育的目的和作用？

再说，对人的分层是社会现象，而分层的依据和标准绝对不仅是受教育程度和考试分数。

教育对人的评价，标准太单一了。一个学生，只要他考试成绩好，分数高，身体和品德又没有什么大问题，他就是好学生，就能受表扬，被器重，就能进入高层次学校深造。但是，社会对人的评价和使用，标准就不那么单一了。出身、人脉、资源、能力、文凭、技能、性格、胸襟等等，都是决定人层次的因素。这因素多复杂啊，这岂是教育能比的吗？那些官二代，富二代，即使学习不好，他们仍然能处于较高层次，与教育有什么关系？

如果凭接受教育的层次就能分层，那么清华北大毕业生，应该能够包揽高官政要，富商大贾。实际上并不是这样，社会对人的分层有其自身的规律。为什么有人说人家几代人的积累，凭什么干不过你十年寒窗？这话就说明了社会分层并不是依靠教育的。有教育，社会有分层；没有教育，社会照样分层。

把教育的功能定位在提升人，发展人，对社会下层老百姓的孩子来说，是非常有利而且重要的。不管你出身如何，只要你努力学习，取得好成绩，就能够进入高层次大学，从而实现阶层跃迁。如果教育就是为了分层，一开始就被筛下来的，很可能就是普通老百姓的孩子。正因为教育的功能和作用，是提升人，发展人，所以老百姓的孩子才能一样受到重视，才能保证教育的公平公正，才能使其有可能面对社会的分层筛选，多了一点分量，增加了一点砝码。一旦把教育的功能和作用定位于分层，从小老早被筛选下来的都会是谁，好好想想你就能知道。

必须强调，教育的功能和作用，决不是为了给学生分层，也不能是为了给学生分层。作为教师，无论你处于哪一个层次的学校，面对你的学生，请你一定要一视同仁。只要学生有求知上进的愿望，都要好好引导他，教育他，提升他的学识和能力，提升他的综合素质，让教育体现出本来的功能和作用。作为家长，你要好好地配合学校，配合老师，教育学生努力学习，积极上进，取得好成绩。这样，在高一级学校遴选适合他们培养的学生时，在社会选用人才时，他才会有自己的优势。

最后强调，教育把学校设置为不同的科类和层级，是为了让学生选择更好的更适合自己的教育。通过接受教育，提升自己的综合素质，进而接受社会对人的分层。之后，在社会的大学里进一步提升和发展，才决定学生一生的地位和价值。

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