数学教学妙招分享(数学教学小妙招)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚数学教学有妙招的相关问题？那么关于数学教学妙招分享的答案我来给大家详细解答下。

数学教学有妙招

----以整式加减章节为例

常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。在我们的课堂教学中，不经意间教学活动的做法，实际上都可以看作是一些“小妙招”，我们要留心教材问题，细心设置活动，用心归纳方法，以此不断丰富我们的教学经验。

妙招一：类比

“类比”是数学学习中常用的思维方式，从已有、已知的知识和方法类比迁移到新的知识和方法中。例如冀教版七上第127页，“类比等式的性质”如何探究式子2a2+a2b+3a2+2a2b=5a2+3a2b成立呢？第136页“类比有理数运算法则”如何理解(2a2+ab+3b2) - (a2 - 2ab+b2)运算步骤呢？

教材给了我们例子，在教学中要注意运用。拓展延伸思考：如何理解化简+（x-3）和-(x-3)?类比+5和-5，+5是它本身5，-5是5的相反数，那+（x-3）就是x-3本身，即+（x-3）=x-3；-(x-3)就是x-3的相反数，要“反”都“反”，即每一项都应该是原来的相反数，结果就是-x+3，即-(x-3)=-x+3。教师就可以主动运用类比法，引导学生进行积极的思考和探索。

妙招二：举例

在学习了去括号法则后，教师就可以马上举例，比如：+3（x-3）和-3（x-3）怎么化简；+（-x+8y）和-（x-8y）如何化简等等。知识和方法与例子结合才直观，知识和方法放到例子中才有用。举例能够化抽象为直观，只有结合例子才便于学生理解。“请举例说明”“你能举出例子吗？”应该称为数学课堂的日常用语。

妙招三：转化

同“类比”一样，“转化”也是数学学习中经常用的方法。例如冀教版七上134页，学习了去括号法则，所给的例子有括号外面系数不是1的时候该怎么办？

比如：5a+2(b - a)，就先将2按照分配律分配到括号里：5a+2b-2a，这样就转化为“妙招一”这种情况了。

妙招四：先看

数学课堂，教师在进行教学时，有意识的引导学生，当拿到一个题先别着急解，而是先看一看。例如教材135页练习2中：（1）3（5a+4）-(3a - 10);(2)(8a-4b)-(4a+4b-c)-2a.

同学们先看一看，四个括号的前面都是什么符号？怎么去括号？有问题吗？在练习本上试着解一下。

无论是解题还是观察式子特征，要给学生留有适当的阅读、观察时间，让学生有初步的分析判断，形成初步方案，然后让学生具体实施解题，不失为一种好方法。

妙招五：举手

课堂上不能是老师只管讲、只管问，让学生举手体现出师生互动，适时了解学情，渲染课堂氛围，调动学生学习的积极性。“会的请举手”“作对的请举手”“有问题的请举手”……有时老师会埋怨学生不举手，不爱回答问题，这种情况确实存在，这就需要我们多鼓励，多想办法，慢慢培养。学生在做错题目的能举手交流需要勇气，老师及时追问“怎么错的”，弄清错的原因并给予纠正是我们的目的。

妙招六：变式

运用变式使题目得以生长，实现举一反三，使知识得以巩固，使方法得以训练，同时培养学生求异思维和思维的灵活性。例如，求多项式4-5x2+3x与-2x+7x2-3的和。让学生别急于计算，先观察。并暗示学生：和是什么运算？中间用什么符号？大家会算了吗？如果不是和，而是差怎么算？会做了吗？试着拿出纸笔作“求差”运算。和会了，让求差，学生还感觉新奇，由于差比和更容易错，练差比练和更有必要。这样，学生的好奇心、积极性就是这样慢慢培养出来的。

妙招七：巡查

为了巩固新知需要紧跟练习，演板的学生毕竟是少数，多数学生还是在下面作题。如果老师静等学生作答，正确不能得到及时肯定，错了不能及时得到纠正，老师也不能及时了解学情，对教学进程不能及时调控。如果老师深入到学生中间察看每一位同学作题的情况，适时恰当地进行肯定和鼓励，及时掌握学生做题情况那就不一样了。

妙招八：归纳

尤其是数学知识，没有归纳总结，学生不容易形成自己的知识结构框架的。比如对整式加减运算，教师就可以和学生一起归纳总结：

1.几个整式相加减，通常用括号把每一个整式括起来，再用加、减号连接，然后进行运算；

2.整式加减实际上就是：去括号、合并同类项；

3.运算结果，常将多项式的某个字母（如x）的降幂（升幂）排列。

及时归纳不仅形成知识和方法，也能使思维得以提升，同时也培养了学生养成及时归纳总结的习惯。一堂课即将结束时的归纳总结还能够使知识系统化、结构化，便于形成知识体系。

妙招九：挑战

在课堂教学时，老师有意识的在同一问题中设置不同层次的题目，让学生根据自己的实际来进行题目的选择，这就培养了学生做题的挑战意识。

比如计算：(1)(7m2-4mn-n2)-(2m2-mn+2n2)；

(2)－3(3x+2y)－0.3(6y－5x)；

(3)( a3-2a-6)-( a3-4a-7)

“这里有3个题目，如果让大家任选一个作答，你会选哪一个？”应该有学生说“我选第（3）个”。可以看到，第（3）题是相对复杂一些的，学生敢于选择较为复杂一点的题目，说明学生是愿意接受适合他们的挑战的，所谓的“跳一跳摘桃子”就是这种情况。我们在教学中要给学生选择的余地，要恰当地设置有梯度有挑战的题，稍微提高一点门槛，增加点思维含量，学生是能够接受的，也是愿意接受的，甚至会是乐此不疲的。

妙招十：对标

我们经常看到教师的课件上出现“教学目标”或“学习目标”，课堂教学时，或者是老师读，或者是学生读，读过之后就翻过去了，使出示“目标”仅仅成为教学的一个环节。如果在课堂进程中适时对标，课堂临尾时达标测评，“对照目标会的举手”，无疑对课堂目标的达成起到有力的推动作用，也会使学生围绕“学习目标”而学，做到学有方向，练有目的。

妙招十一：齐读

对一些定义、法则等新的内容让学生齐读也不失为一种好方法，可以提升学生的精气神，集中学生的注意力，调整课堂节奏。如果老师目视全班，与学生对视，学生做到全员参与不游离应该不成问题。但是，齐读不能用得太多，防止滥竽充数，不能用得“滥”了，该个别回答的还应该是个别回答。

妙招十二：开放

冀教版七上127页的问题， 小明的方法和小红的方法，得出的两个不同形式的结果，说明他们是从不同角度进行的数学思考而得到的结果，我们在教学时，让学生的思考及思考的结果也产生此类“冲突”，为什么可以这样计算呢？似乎是“故意挑起事端”，其实是思维的碰撞。

这个题目有两种不同的方法，是属于思维的开放，这类题目一定要很好利用，充分发挥其价值，让学生开动脑筋，发展思维，通过这样的思考才能让问题得以伸展，法则得以发现。

也许以上的“妙招”还不显得那么妙，但是，如果我们课堂都有这种哪怕一个或几个“妙招意识”，就能够发现并创造出更多、更好、更丰富的妙招。

温馨提示：通过以上关于数学教学有妙招内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。