浅谈农村小学语文学困生转化对策(小学语文学困生存在的问题)
导语:农村小学语文学困生产生原因是什么?有哪些扭转好方法?一起看看
任何的教育阶段都存在“学困生”小学语文处在培养学生阅读理解能力、识字能力的关键时期,掌握文字与语句直接影响学生学习。农村小学语文的教学过程中,由于受到了地理环境因素、家庭条件因素以及生活环境因素等影响而产生了非常多“学困生”学校教育在其中具有至关重要的作用。本文对农村小学语文学困生出现原因作了分析,提出农村小学语文学困生教育对策,为促进学困生转化打下良好的基础。
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一、农村小学语文学困生产生原因
家庭因素
中国农村领域,同城市相比,经济发展速度较为滞缓,为了能够获得更好生活条件,农村青壮年选择外出打工,孩子存在着升学需求,不得不选择同老人留守在村里,这在村中非常常见,很多孩子自小缺乏父母陪伴,再加上祖父祖母文化程度并不是非常理想,同时对孙子孙女过于溺爱,学习上无法给予足够帮助,这就使得学生学习方面存在着非常大困难。虽然一些孩子享受了父母陪伴,但是父母自身文化水平并不是非常理想,无法向孩子给予有效辅导,也无法帮助孩子理解文化知识,进而出现了“学困生”。
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学生个人因素
学困生出现同学生自身具有非常密切的联系。一部分学生缺乏语文知识学习兴趣,学习时缺乏定力,非常容易受到其他因素影响,无法集中注意力听课,无法及时的完成教师所安排的学习任务,渐渐语文学习困境越来越大,渐渐丧失学习信心,对学习效果产生非常大的影响。
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学校因素
小学教学过程中,一部分教师对学生卷面分数过于关注,传统思想影响下促使教学过程中更加注重讲解教材知识,但是并没有真正关注到学生心理。此外,学生回答时,若是出现错误,教师并没有给予及时鼓励,反而选择批评学生,这就使得学生渐渐丧失语文学习信心,甚至对学习语文产生厌恶情绪。
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二、农村小学语文学困生教育对策
培养学生的自信
作为教师,需要明确学生在课堂中的主体地位,不要对学生差别对待,教师往往将学习成绩较差学生直接划分成为“学困生”但是却对学生学习自信产生非常大的影响,一旦学生丧失资金,那么直接打击了学生学习热情。从目前来看,两组学生的学习成绩相似,一组采取鼓励教学方式,另外一组则是采取日常教学方式,那么鼓励式教学小组成绩提升效果更加明显,学生学习热情也更高。因此,教师日常教学过程中,并应该让学生认为自己就是“学困生”教师可以一视同仁的原则,借助鼓励式教学法激发学生的学习潜力。
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例如,农村小学语文教师认识到学生的识字能力比较弱,那么就需要结合学生实际情况进行针对性分析,明确学生是缺乏拼音记忆能力,还是说缺乏生字记忆能力,明确学生问题后采取更加具有针对性鼓励方式,引导学生采取更加合理记忆方式,掌握学生具体学习情况,促使学生能够更加积极参与到课堂的教学活动中。
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给予学困生足够尊重
教师授课时,不可以对学生产生打击,诸如,学生在回答问题时出现错误,教师需要给予恰到好处的引导,给予学生足够的鼓励与尊重,不能够打击学生与批评学生,避免学生丧失语文学习信心,这样能够促使学生获得语文学习动力和语文学习信心,优化语文学习效果。考虑到学困生也存在着较大差异,那么教师可以采取分层教学方式,诸如,一部分学生在课堂学习过程中存在着注意力不够集中问题,教师可以将这类学生座位调到前排,这样不仅能够督促其学习,还能够督促学生听讲,结合教学内容进行课堂提问,促使学生能够集中注意力题刻,提升学困生听课质量。
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一部分学生学习过程中存在着无法及时完成作业情况,那么教师可以及时同学生进行沟通,掌握学生无法按时完成作业原因,诸如,缺乏父母的陪伴、需要帮忙年迈的祖父祖母等等,教师需要详细了解学生家庭情况,对学生承担家庭责任行为给予鼓励和表扬,同时也需要促使学生明确,完成农活后按时完成作业才能够提升自己,通过更好方式来汇报家庭,给予祖父祖母更加理想生活。此外,教师需要对学生认真负责态度给予肯定,对于较为聪明学生,教师需要鼓励学生能够认真的完成作业,这样才能够提升学生的学习成绩,最终成为了家庭骄傲。
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丰富小学语文的教学方式
同城市相比,农村教学的局限性比较大,特别是在学校硬件设施方面、教师与学生所处环境与所接触事物方面等等,教师可以借助有限资源来创设无限潜能,突破传统学习方式以及传统学习内容,教师需要具备专业教学理念,同时给予及时教学咨询,定期参加学校组织学习培训,将时事热点能够融入小学语文课堂教学过程中,将小学语文教学内容和实际教学相结合。例如,在古诗词学习过程中,教师可以借助多媒体展示古诗词内所描绘景象,若是缺乏多媒体技术支持,那么可以借助地域优势,凭借农村浓厚自然丰富来引导学生观察周边的事物,在学习《咏柳》时,教师可以引导学生来观察春天柳树状态;在学习《咏鹅》是,则是可以引导学生来观察大鹅生活习性等等,借助手边事物来提升语文教学的趣味性,同时激发学生的语文学习兴趣。
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从学困生角度来看,结合学生日常生活学习语文,由表及里,进行深入浅出学习,不仅能够激发学生学习兴趣,还能够带领“学困生”逐渐走出困境,实现彻底转化。例如,在小学语文《日月潭》教学过程中,教师可以结合学生不同情况提出差异化问题,诸如,出示课文中的句子,安排不同水平学生来回答不同的问题,结合学困生实际情况给予针对性指导,提升学生学习信心。
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由于多种因素影响促使农村的小学语文教学过程中形成了非常多“学困生”其中学校因素与家庭因素对学生具有非常大影响,父母即使工作再忙,也需要对学生心理以及生活给予足够的关心。教师需要明确自身肩负的责任,培养学生自信,给予学生足够帮助,改进教学方式以及教学内容,激发学生学习兴趣。总之,小学语文教师需要重视基础教学,避免急于求成,转变传统过于重视成绩而轻视素质的理念,激发学生学习兴趣,从生活细节着手培养学生学习兴趣,激发学生语文学习热情。
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