导语：农村小学语文学困生产生原因是什么？有哪些扭转好方法？一起看看

任何的教育阶段都存在“学困生”小学语文处在培养学生阅读理解能力、识字能力的关键时期，掌握文字与语句直接影响学生学习。农村小学语文的教学过程中，由于受到了地理环境因素、家庭条件因素以及生活环境因素等影响而产生了非常多“学困生”学校教育在其中具有至关重要的作用。本文对农村小学语文学困生出现原因作了分析，提出农村小学语文学困生教育对策，为促进学困生转化打下良好的基础。

一、农村小学语文学困生产生原因

家庭因素

中国农村领域，同城市相比，经济发展速度较为滞缓，为了能够获得更好生活条件，农村青壮年选择外出打工，孩子存在着升学需求，不得不选择同老人留守在村里，这在村中非常常见，很多孩子自小缺乏父母陪伴，再加上祖父祖母文化程度并不是非常理想，同时对孙子孙女过于溺爱，学习上无法给予足够帮助，这就使得学生学习方面存在着非常大困难。虽然一些孩子享受了父母陪伴，但是父母自身文化水平并不是非常理想，无法向孩子给予有效辅导，也无法帮助孩子理解文化知识，进而出现了“学困生”。

学生个人因素

学困生出现同学生自身具有非常密切的联系。一部分学生缺乏语文知识学习兴趣，学习时缺乏定力，非常容易受到其他因素影响，无法集中注意力听课，无法及时的完成教师所安排的学习任务，渐渐语文学习困境越来越大，渐渐丧失学习信心，对学习效果产生非常大的影响。

学校因素

小学教学过程中，一部分教师对学生卷面分数过于关注，传统思想影响下促使教学过程中更加注重讲解教材知识，但是并没有真正关注到学生心理。此外，学生回答时，若是出现错误，教师并没有给予及时鼓励，反而选择批评学生，这就使得学生渐渐丧失语文学习信心，甚至对学习语文产生厌恶情绪。

二、农村小学语文学困生教育对策

培养学生的自信

作为教师，需要明确学生在课堂中的主体地位，不要对学生差别对待，教师往往将学习成绩较差学生直接划分成为“学困生”但是却对学生学习自信产生非常大的影响，一旦学生丧失资金，那么直接打击了学生学习热情。从目前来看，两组学生的学习成绩相似，一组采取鼓励教学方式，另外一组则是采取日常教学方式，那么鼓励式教学小组成绩提升效果更加明显，学生学习热情也更高。因此，教师日常教学过程中，并应该让学生认为自己就是“学困生”教师可以一视同仁的原则，借助鼓励式教学法激发学生的学习潜力。

例如，农村小学语文教师认识到学生的识字能力比较弱，那么就需要结合学生实际情况进行针对性分析，明确学生是缺乏拼音记忆能力，还是说缺乏生字记忆能力，明确学生问题后采取更加具有针对性鼓励方式，引导学生采取更加合理记忆方式，掌握学生具体学习情况，促使学生能够更加积极参与到课堂的教学活动中。

给予学困生足够尊重

教师授课时，不可以对学生产生打击，诸如，学生在回答问题时出现错误，教师需要给予恰到好处的引导，给予学生足够的鼓励与尊重，不能够打击学生与批评学生，避免学生丧失语文学习信心，这样能够促使学生获得语文学习动力和语文学习信心，优化语文学习效果。考虑到学困生也存在着较大差异，那么教师可以采取分层教学方式，诸如，一部分学生在课堂学习过程中存在着注意力不够集中问题，教师可以将这类学生座位调到前排，这样不仅能够督促其学习，还能够督促学生听讲，结合教学内容进行课堂提问，促使学生能够集中注意力题刻，提升学困生听课质量。

一部分学生学习过程中存在着无法及时完成作业情况，那么教师可以及时同学生进行沟通，掌握学生无法按时完成作业原因，诸如，缺乏父母的陪伴、需要帮忙年迈的祖父祖母等等，教师需要详细了解学生家庭情况，对学生承担家庭责任行为给予鼓励和表扬，同时也需要促使学生明确，完成农活后按时完成作业才能够提升自己，通过更好方式来汇报家庭，给予祖父祖母更加理想生活。此外，教师需要对学生认真负责态度给予肯定，对于较为聪明学生，教师需要鼓励学生能够认真的完成作业，这样才能够提升学生的学习成绩，最终成为了家庭骄傲。

丰富小学语文的教学方式

同城市相比，农村教学的局限性比较大，特别是在学校硬件设施方面、教师与学生所处环境与所接触事物方面等等，教师可以借助有限资源来创设无限潜能，突破传统学习方式以及传统学习内容，教师需要具备专业教学理念，同时给予及时教学咨询，定期参加学校组织学习培训，将时事热点能够融入小学语文课堂教学过程中，将小学语文教学内容和实际教学相结合。例如，在古诗词学习过程中，教师可以借助多媒体展示古诗词内所描绘景象，若是缺乏多媒体技术支持，那么可以借助地域优势，凭借农村浓厚自然丰富来引导学生观察周边的事物，在学习《咏柳》时，教师可以引导学生来观察春天柳树状态；在学习《咏鹅》是，则是可以引导学生来观察大鹅生活习性等等，借助手边事物来提升语文教学的趣味性，同时激发学生的语文学习兴趣。

从学困生角度来看，结合学生日常生活学习语文，由表及里，进行深入浅出学习，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够带领“学困生”逐渐走出困境，实现彻底转化。例如，在小学语文《日月潭》教学过程中，教师可以结合学生不同情况提出差异化问题，诸如，出示课文中的句子，安排不同水平学生来回答不同的问题，结合学困生实际情况给予针对性指导，提升学生学习信心。

由于多种因素影响促使农村的小学语文教学过程中形成了非常多“学困生”其中学校因素与家庭因素对学生具有非常大影响，父母即使工作再忙，也需要对学生心理以及生活给予足够的关心。教师需要明确自身肩负的责任，培养学生自信，给予学生足够帮助，改进教学方式以及教学内容，激发学生学习兴趣。总之，小学语文教师需要重视基础教学，避免急于求成，转变传统过于重视成绩而轻视素质的理念，激发学生学习兴趣，从生活细节着手培养学生学习兴趣，激发学生语文学习热情。

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