提出“三水平六阶段”道德发展阶段理论的是

提出“三水平六阶段”道德发展阶段理论的是

道德发展一直是人类关注的话题之一。在社会学、心理学、哲学等领域都有相关的研究。其中，美国心理学家科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展阶段理论是较为广泛认可的理论之一。他认为，人类道德发展的阶段可以分为三个水平，每个水平下又包括两个阶段。

首先，科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展阶段理论是从儿童到成年人的道德发展角度提出的。他将道德发展分为三个水平，每一个水平都包括前后两个阶段。这三个水平分别是：前传统水平、传统水平和后传统水平。

前传统水平是儿童到幼年期的阶段。此时，孩子的行为往往是出于一种奖罚机制、安危系统的基础上，对行为做出反应，还没有对于其他人的立场或权益有认知。

传统水平是青少年期的阶段。这一阶段，个体开始理解和认识社会规范和法律法规，个体的行为逐渐受到道德、羞辱和社会评价的影响，对“正确”和“错误”也有了批判性思维；同时也进入了道德压力的群体中，具有基于规则的道德意识。

后传统水平是成年期的阶段。这一时期，个体可以思考抽象、理念和原则的道德问题和挑战，有自己决定的能力和自制力，可以相互理解和平衡公共利益。

其次，科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展阶段理论的核心在于，个体道德发展的过程中不断往更深层次的阶段发展，而每一个阶段继承了前一阶段的道德意义基础。每个阶段的关键特征是：逐渐具备个体思想，个性化，取决于个体本身的意见，而非他人的期望。

孩子在前传统水平的阶段，往往是基于需求满足的原则，决策过程中主要是避免对自身的惩罚。在传统水平的前阶段，个体的观念是与他人的期望协调一致，决策时应该遵循规则，尊重权威，遵循伦理体系。在传统水平的后阶段，个体意识到有时传统的规则和社会的要求是相互矛盾的，遵循自己的信仰和价值观的原则是更为重要的。

最后，科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展阶段理论在实践中的意义体现在，对儿童和青少年德育教育和对成年人的启发上。这一理论证明了个体在道德发展中具有系统性、连续性，需要从婴幼儿时期、青春期到成年期，全方位地加强道德教育，使个体的道德思想逐渐发展到更高的阶段。

总之，科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展阶段理论具有一定的理论和实践意义。它不仅为研究道德发展提供了新的视角和思路，而且为德育教育工作提供了良好的参考依据。