二语动机自我系统理论

概述

二语动机自我系统理论

二语动机自我系统理论（L2 Motivational Self System）是由加拿大学者Dornyei和Ushioda在2009年提出的。该理论旨在深入研究第二语言习得背后的动机因素，同时探讨与自我感知和情感态度的相关性。其最大的特点是强调学习者内在的“自我动机系统”，即学习者对于学习目标和意义的内部认同、体验和反应，对其学习决策、努力程度和最终成就产生影响。

动机因素

二语动机自我系统理论基于社会心理学中的自我决定论，认为动机分为内在动机和外在动机。内在动机是指学习者自主地关注、追求和参与学习活动所产生的动机，对于学习者的积极行为和整体表现具有重要作用。而外在动机则是指由外部影响力刺激引发的动机，例如奖励、惩罚、标准等等。研究表明，内在动机是促使学习者创造性地对待学习任务和积极地处理难题的迫切需要。相反，外在动机则会对学习者的动机产生负面影响。

自我感知

除了动机因素，学习者的自我感知也会对学习动力产生影响。自我感知是指学习者对自己认同和评价的过程，包括知觉、情感、态度、价值和欲望等方面。当学习者感受到与学习目标和期望有关的自我感知时，其动机则会变得更加强烈，从而促进其学习和发展。

情感态度

情感态度是指学习者在学习中产生的情感体验和情感反应。情感态度不仅会对学习者的动机产生影响，而且也会影响到学习者对于所学知识的掌握程度。当学习者对所学知识感到积极和满意时，他们可能会更加愿意去学习和探索。

结论

二语动机自我系统理论为我们提供了一个更加全面的框架，以便我们理解第二语言习得的动机因素。这个理论不仅考虑了内在动机因素，而且还强调了自我感知和情感态度对于学习者动机的影响。当学习者感知到自己与学习任务和目标密切相关，且发展情感良好的态度时，他们更有可能变得更加积极和努力地学习和掌握所学知识。