初中英语课堂教学中的师生互动艺术有哪些(初中英语课堂教学中的师生互动艺术是什么)

导语：初中英语课堂教学中的师生互动艺术

初中英语课堂教学中的师生互动艺术

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往是教学的本质，互动是交往的途径，师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，实现了以教师为主导、学生为主体的教学模式，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质。强调师生交往，生生交往，构建互动的教学关系，是教学改革的首要任务。

在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。这就要求教师在教学中要讲究一定的艺术，与学生共同创建课堂。

一、言语互动

新课程标准明确提出，英语教学的目标是培养学生用英语进行交际，不是重视语言形式或语言技巧，而重在交际能力的培养。要培养学生能够用英语自由地与他人交流思想，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。没有互 动，就不能进行言语交流，学生的英语交际能力就不可能得到培养。因此，教师在教学中就应凭借对教材的理解和挖掘，将一些抽象的、难学的知识，与学生的现实生活进行有机结合，使教学内容趣味化。这既提供了学习语言的自然环境，增强了学生语言表达的流利性，又活跃了课堂气氛，形成了全英的教学氛围。

二、角色互动

传统课堂教学的特点是教师主宰教学过程，学生处于被动接受知识的地位。由于学生长期地处于接受性学习状态，使自身依附性增强了，问题意识没有了，创新思维、独立性、自主性和个性都被淹没了。新课程要求改变“过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确价值观的过程”。而师生互动正是从这一理念出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生感到自己有自主权参与教学过程。这就要求教师巧妙地把课文内容活化为语言交际素材，模拟现实生活，让学生将自己置于他人的位置上，展现相应的行为特点和内心感受，在不知不觉中接受角色的体验和观点，按角色的要求行动，从而达到操练语言的目的。

三、心理互动

英语教学活动，从某种意义上讲就是教师和学生、学生和学生互相感应的过程，在这一过程中，教师与学生、学生与教师的心理交流是双向的、互动的。在教授正课前，可以打破常规，放英文歌曲，利用多媒体教学的形、声、色、光等表现法创设一种轻松愉快的环境，使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们进一步了解课堂内容的欲望。

学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是思维感知的过程，另一方面是心理感受的过程。在以往的教学中只重视前者，使大多数学生感到学习是一件很痛苦的事情。因此，教师应该给学生创设自由、民主的氛围，鼓励学生克服畏惧心理，不怕出错，大胆发言，让学生获得主动表现的机会，调动他们自主学习的积极性。

四、情感互动

教学是师生关系感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松愉快、和谐的课堂气氛。师生关系融洽，课堂教学效果就好。

常言道:“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。因此，平时教师应尽量通过亲切的表情和鼓励性的言语，特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。要着重鼓励学生创新的勇气，提倡异想天开和七嘴八舌，任由学生想象的灵感在碰撞中闪光，即便一时未能创新，也埋下了创新的种子。

教师在教学过程中，心中要始终装着学生，为学生提供尽可能多的自学和参与的机会。如教师在采用多媒体手段制作课件时，要精心设计交互界面，恰当地使用图形、图像和声音来表达教学内容，在促进学生理解的同时，提高学习兴趣，培养学生的非智力因素。

总之，“愉快的教与学的互动环境”唤起学生亢奋愉快的心情，激发了学生的积极性，引发了学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。

本文内容由快快网络小玥创作整理编辑！