导语：培训方法 --“抛锚式”教学法2.0（学习共同体）

抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。抛锚式教学并不把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。简单解释就是，教师给出一个课题，学生围绕这个课题自主收集资料，查询技术要点，最终解决问题。过程中除非实在不理解，老师才会参与指导。这充分调动了学生自主学习的积极性。但经过一年的实践检验，班组发现单一的下达课题，学生由于个人能力的局限性，自主收集资料的收获变得非常有限。基于此，班组进行了升级改进，改为结合现场实际，分小组下达任务。这种改进仍能发挥学生自主学习的能力，但同时发挥了团队的作用。不仅如此学生还可以在团队中担任不同的角色。例如作为学生的时候，可以学习团队优秀成员的工作经验，作为老师的时候，也可以发挥自己的特长，把自己知道的教给其他组员。这就是从学习个体到学习共同体的转变。

一、目的

抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，最大程度发挥学生自主学习与团队合作相结合。加深学生对于问题的认知与理解，提高学生解决问题的能力以及团队协作的水平。

二、设计原则

1、学习与教学活动应围绕某一“锚”来设计，所谓“锚”应该是某种类型的个杂研究或问题情境地。

2、课程的设计应允许学习者对教学内容进行探索。

3、课程的设计应兼顾小组成员任务分配以及技能水平高低。

三、教学方法

1.0

“music 5步法”（激发学习动机 、领会知识、巩固知识 运用知识、检查知识 ）

激发学习动机 （motive） 任务布置Task Assignment

领会知识 （understand）

巩固知识 （stable）

运用知识 （innovate）

检查知识 （check up）

2.0

“tomato”西红柿教学流程

任务布置 Task Assignment

分工学习 Operation

组内交流 Multi-person communication

现场操作 Action

成果检验 Test

结束总结 Over

四、使用方法

职能说明

船长：工班长。负责日常工班安排，培训计划制定者，实施者监督者。为水手成长及时提供帮助。

大副（领航员）：组长。负责落实船长下派任务。对水手日常工作监督。为水手成长提供帮助。

二副：年度测试第一名。授予二副称号及肩章。

三副：每季度测试第一名。授予三副称号及肩章。

水手：考核合格成员。在进行课题考核完成后，给予水手称号及肩章。

值班水手：当月讲解人员。负责将收集的资料进行展示。听取其他船员建议，接受考核。

见习水手：班组全体员工。负责工作的实施执行。培训内容的实施者。自我学习，自我收集资料进行汇总，并将安排的课题完成。规定时间进行分享交流。

五、测评方法

1、“十对一”测评法

针对本月值班水手或主动交流水手，其他水手每人出一道题，汇总成试卷，对交流的水手进行测试。80分以上评定合格。80分以下不合格。合格的交流水手晋升为水手，并颁发水手奖章，未参与交流培训的见习水手不参与评比。

2、“一对十”测评法

每季度，领航员及船长进行出题，对参与交流培训的水手进行测试。第一名且90分以上水手，晋升为三副，并颁发三副肩章。

3、“十对十”测评法

每年度，船长、大副、二副、水手、见习水手出题，对三副进行测试。第一名且90分以上三副人员，晋升为二副，并颁发肩章。

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