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集体备课操作流程 一个环节都不能疏忽

集体备课活动的通常操作流程:初备→说课→研讨→修订→加工集体备课活动的通常操作流程:初备→说课→研讨→修订→加工→实践→反思→保存。

主备人初备:备教材。需准确备出教材的重难点;备出教参上没有的东西,源于教参又高于教参;备出章节之间的过渡与衔接,以及知识的拓展与深化;备出问题的预设及设计意图等。备课标。需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次,以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。备学情。要以学生为本,以学生为出发点,充分了解学情,站在学生的角度去思考,备出不同层次学生的直接学习需求以及知识延伸需求。备教法。寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方法,包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。备学法。要学会换位思考,探究怎么学才能有效、高效,进而对学生进行学法指导。备教学过程。包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等各个环节,都要精心设计,精心准备。备作业。主备人应根据课程标准和考纲,挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业,力求少而精,既保证学习效果,又减轻学业负担。设置作业时,还要根据学生实际情况,把作业分成必做和选做两部分,尽量避免程度好的学生“吃不好”、程度差的“吃不了”的问题。备检测。设置一定量的测试题,不失时机地对学生进行检测。为使测试题更具针对性、实效性,主备人要依据课程标准,编制“试题命制双向细目表”。

主备人在以上基础上形成一个完整的教学方案,并在说课之前将教学方案的电子版发到本组每位教师,让每位教师“挑刺”、找毛病。

主备人说课:说课要涵盖教学设计的每一个环节,包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等。比如怎样说教学过程。要说教学全程的总体结构设计,包括预习、教学、训练、复习的安排;要说教学环节的安排,包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接;要说教学中突破重难点的教法设计;要说板书的设计,包括板书的内容、板书与教学的关系,如何使板书更具针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性;要说作业设置,即每道作业题设计的意图和目的;要说学生在做作业时可能遇到的问题和困难,力争在课堂教学中先期解决;要说不同层次的作业及对不同学生的不同要求;要说教学反馈,即预设与生成的处理,要对教学过程做出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策等。

研讨与修订:主备人说课完毕后,要在备课组长的组织下,就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论,每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,集思广益。意见达成统一后,对教案进行修订,形成共案。

教师个人加工: 每一位教师要在共案的基础上,根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等,在集体备课之后进行二次备课,对共案做适当调整,使教案具有个性化特征,即形成个案。

实践与反思: 教师依据教学个案进行教学实践即上课,课后要认真做好教学反思,把成功之处、不成功之处、课堂感悟,以及拟改进的措施等记录在个案上,作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。