一节值得借鉴的作文评改课怎么写(一节值得借鉴的作文评改课教案)

导语：一节值得借鉴的作文评改课

一节值得借鉴的作文评改课

王营

几年前，我参加在潍坊举行的“山东省中小学日常考试评价改革研讨会”，一天下午，冒着盛夏的酷暑，我们参观了潍坊市高新区“北海学校”现场，听取了该校田秀云老师的一节作文评改课，受益匪浅。

本节要评改的作文是：以“成长”为话题，写一篇文章。学生事先已将文章写在作文本上，这节课是这样设计的：

第一个环节，同桌互改。教师用多媒体出示了整体批改要求，包括“文面与语言、结构与表达、细节描写”三个方面，每个方面又分为A、B、C、D四个层次，如“文面与语言”：A、书写漂亮，语言生动，形象真实，事件感人；B、书写认真，语言流畅，感情真实；C、书写一般，有些语病，缺乏感情；D、书写差，语病较多，无真情实感。要求学生同桌互改，完成前两项，并对每一项划出等级。10分钟后，同桌将作文本交换，看一看对方批改是否认真，所定等级是否符合实际，然后小组交流、讨论，无疑问后，小组长将组内评价结果写在黑板上，如一组四名同学 “结构与表达” 的评价是：1A、2B、1C。

第二个环节，专项批改，主要针对第三项“细节描写”。这一环节是这样设计的：同桌交换，划出对方作文中细节描写的句子或段落，然后小组赏析，各自将找出的细节描写的句子或段落读出来，小组内选出细节描写最好的文段，讨论好在哪里。小组汇报，组内其他成员评价，教师根据学生点评的情况，与学生一起回顾了细节描写的五种方法：1、抓住典型细节，突出人物性格或文章中心，给人留下深刻印象。2、运用各种感官，对事物作细致的观察。3、精心锤炼词语。4、巧妙运用修辞。5、展开丰富联想。

第三个环节，学以致用。要求学生在仔细揣摩细节描写方法的基础上，自改习作中不完善的一处细节描写，组内交流，评定等级；然后选出组内修改后最优秀的文段，在班内交流，男生读原文，女生读修改之后的美文，教师略作评点后，对整节课进行小结。

这真是一节设计巧妙的作文评改课，学习活动虽然由教师发起，但整节课都是学生的自主参与，既有教师理性的指导，学生又进行了扎实的写作训练，教师教的轻松，学生学得有趣，取得了令人满意的效果。

人们常说“好文章是改出来的”，但批改学生的作文，往往又是语文老师最头疼的事情，教师辛辛苦苦地一本本批阅，绞尽脑汁地为每篇文章写批语，一篇文章下来，至少要耗费十几分钟时间，然而出力并不一定讨好，作文本发到学生手中，学生只关心作文的分数或等级，教师费了九牛二虎之力给出的评语，学生几乎连看都不看，学生在一篇文章中犯下的错误长期得不到纠正，由此造成作文教学效率低下。听了田老师这节课，我们完全有理由相信：好文章不是由老师批改出来的，而是在教师指导下，由学生自己批改出来的。

学生自改作文不是完全放开，让学生漫无边际地乱改，而是教师在指导学生修改文章方法的基础上，让学生进行的有要求、有序列、有重点的系统修改训练。教师所提出的要求，既包括写文章的一般性要求，如书写、语言、中心、篇章结构等，每次批改都要有所涉及；也包括一些特定要求，如细节描写、环境描写、语言描写，说明方法、论证方法的训练等，而且这种特定要求一般要根据每学期的写作训练目标，将其分解成为一个个点，使之形成一个序列，每次修改只需突破一个点即可，如田教师本节课设计的修改重点是“细节描写”。这样循序渐进，个个击破，经过长期的训练，学生会逐步对写作产生兴趣，其能力也会有一个质的飞跃。

同时，自改作文还要求教师事先对学生的作文有一个粗略的了解，此时教师不用动笔批改，只须对所有作文浏览一遍即可，目的是掌握本次写作学生哪些地方写得比较成功，哪些地方出了问题，据此设计本次批改的重点以及采取的方法。有的训练点不可能一次达标，可让学生在反复修改的基础上，换几个题目重写。

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