中学历史教学的出发点和落脚点在哪里(中学历史教学过程)

导语：中学历史教学探寻1：历史教学的起点是对教材的理解

历史教材是课堂教学实施的重要载体，是国家教育意志的重要体现，是落实课程标准的重要教学资源，教师教学备课首先应该研读教材，找出历史史实之间的内在关联和逻辑关系。但是现在的中学历史教学的现状是教师缺乏对教材的思考，缺乏对教材内在知识点关系的研究，只在教学的技法上下功夫，没有课程建构把握的术，从而造成学生学习后，只知道盐、酱油、醋是什么味道（史实），而没有体会到整个食品的美味（历史规律）。

现以义务教育历史统编教材九年级上册第三单元《第9课中世纪的城市和大学的兴起 》教材为例，做简单分析。该课程有三个子目，分别为“自由和自治的城市”“城市居民的身份””大学的兴起”，其教材结构就是自由和自治城市的出现吸引了周边农村的人口向城市转移，来到城市的新市民最初从事的主要是手工业和商业，后来从他们中间分化出大手工业坊主、商人、银行家这一早期的资产阶级群体，如果说城市的自由催生了封建时代的终结者资本主义经济形态的话，那大学的兴起即在阐述教育的自由（尽管中世纪的教育并完全自由，仍然要收到教会的的控制），给人以精神上的养分，它促进了人们的思想能从中世纪神学控制下的黑暗时代走出，埋下了思想启迪萌发的种子，这从大历史时段上来看，其实也吹响了中世纪终结的号角。教师总结，城市犹如肥沃的土壤，结出了资产阶级和自由思想这两个硕果，为中世纪的结束，准备了条件！

如果教师在备课时站在这样的高度思考教材，教学就有了与众不同的立意，它建构的历史知识之间是有血肉联系的，学生学到的历史知识就不是一个个孤立的景，而是一幅画，教学的深度从研读教材开始，课堂的教学的起点是教师首先对教材知识的整理和消化做起。

博洛尼亚是欧洲保存最好的中世纪城市之一

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