实践单元教学设计要回答的四个问题(实践性教学设计研修)

导语：“单元”实践与研究 |“单课教学设计框架（设计路径）”来啦

小学英语单元整体教学实践与研究的探索之路，从这里开始！

一套，六本，从单元到单课、设计到实施、教研到教学……

今天，一起跟着书中“单课教学设计框架”，走“单课教学设计路径”！

单课教学设计框架——设计路径

1、路径图

通过对单课教学设计核心要素的梳理，进一步理清逻辑顺序，把握整体脉络，聚焦关键环节，形成单课教学设计路径。

2、设计步骤

课时教学目标设计

（1）制定单元目标

教师在仔细研读《课程标准》《教学基本要求》及教材的基础上，理清教材板块结构，明确教学内容要求，结合学生学情，进一步细化语言学习内容要求，进一步关注语境的创设、技能的培养、动词的选择等方面的要素，并从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行描述，形成单元教学目标。

（2）划分单元课时

教师根据学生的认知规律，将单元学习分解为课时学习。围绕单元目标，对教材内容进行合理的划分，明确核心板块和非核心板块在各个课时的呈现和推进；围绕单元话题确立各课时的话题，确立基于话题的语用任务，并重视在单元目标下语用任务的递进性。

（3）分解课时目标

单元目标可从知识与技能（包含“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”）、过程与方法、情感态度价值观三个维度进一步分解为课时目标。教师在分解单元目标的过程中应注意单元目标与课时目标的系统性与一致性以及各课时目标之间的关联性与递进性。

课时教学内容设计

（1）梳理主要板块

为了确保教学内容与教学目标的一致性，教师在划分单元课时的基础上，从单元目标下的课时目标出发，进一步梳理教材板块，将课时目标与涉及的教材板块一一对应，为下一步内容整合做好准备。

（2）整合相关内容

在细化了课时目标所对应的教材板块后，教材进一步依据“单课话题”“语言功能”“语言知识”整合主要板块或主要板块与其他板块的内容。

（3）设计教学文本

在板块整合的基础上，结合实际教学需要，充分考虑学生的认知水平、学习经历和生活体验，可以选择使用教材文本作为教学文本，也可以对教材文本进行合理、适度的取舍与调整，设计出适合学生学习的教学文本。

课时教学过程设计

（1）设计教学活动

教学活动的设计应首先依据单元目标下的单课目标设定不同的活动目标。活动目标是教学活动预期达到的结果，它确保活动过程的推进，从而达成相关单课目标，最终帮助实现单元目标。教师基于活动目标设定设计活动任务，依据不同的活动任务逐层推进活动的过程，在活动推进过程中应体现课时衔接、复习巩固、逐层呈现，保证教学目标在活动实施过程中有效落实。

（2）实施活动评价

在教学过程中评价应伴随教学活动而进行，将评价与教学过程自然、有机结合，推进课堂活动有序、有效地开展。教师对学生在活动中的表现进行相应评价，评价维度设计应体现多样性原则，既包含考查学生知识点掌握与否的学业成果，也应包含学习习惯与学习兴趣。

（3）设计活动资源

在教学过程中，活动资源的设计是聚焦活动目标而展开的，与活动推进密切相关。教师要查找活动开展所需的各种资料，并对搜集的资料进行筛选、加工和处理，最终形成支持活动推进的资源。活动资源的设计要具有目的性、适切性、多样性和可操作性。

课时评价方案设计

（1）确定评价目标

课堂评价是保障教学质量的重要环节，可以为学生的自我发展和教师改进教学提供依据。评价目标的制定应基于课时目标来设计，做到评价目标与课时目标相一致。

（2）设计相关任务

教师应依据评价目标，设计相关任务对学生进行课堂上的表现性评价。任务设计应考虑任务与目标的一致性，做到指向明确；应符合学生学情，做到难度适切；应阐述清晰具体的要求，做到操作性强。因此，任务设计应具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。

（3）制定评价方案

在确定评价目标与任务后，教师可从评价维度、评价目标、评价内容和评价指标来制定评价方案，从而对学生在课堂学习过程中的表现和结果进行判断、分析和评定。

设计工具

1. 课时教学目标设计工具

（1）单元目标制定属性表

（2）课时任务划分表

（3）课时目标分解表

2. 课时教学内容设计工具

（1） 教材板块梳理表

（2） 教材板块整合表

3. 课时教学过程设计工具

（1）教学活动设计表

（2）活动评价设计表

（3）活动资源设计表

4. 课时评价方案设计工具

评价方案设计表

……

——摘录自《单元单课设计的实践》

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