特殊教育的直接教学法有哪些(特殊教育的直接教学法包括)

导语：特殊教育的直接教学法

直接教学法的内涵

直接教学法(direet instruction） 也被称为明确教学法 (explicit teaching），是根据直接教学理论创设的，是一套教师应用组织紧密、系统层次分明的教材教法，可以直接预防与补收学生的学业及其他找能的教学模式。直接教学法是以教师的教学为中心,也就是教师主导上课活动，提供有利于学习的教学气氛，让学生直接通过课程来学习技能。也就是说，教学的主体是教师，教师控制自己的教学效率,并且清楚要教些什么,学生将学到些什么。

教师经过精准的、仔细计划和建构的教学活动，以协助学生熟练数学技能。教师应抯负起控制影响学生数学学习成效的责任,包括教学方案的设计、技能的呈现与教学的组织等。

直接教学法具有以下特点：第一，在学生学习每一要点时,教师会直接让学生了解学习的重点所在;第二，教学过程中，教师通过说明、示范、重述等多种策略，让学生掌握所要学习的知识与技能;第三,学生学习的内容要符合“实用”与“类化”等特点。

直接教学法是一套蕴涵众多理论，系统分明、组织清楚的教学方法，其所依据的理论有应用行为分析，包含教师应对教材进行分析，先聚焦于细分的、可观测的技能，进而形成较高层次的技能,通过选取适 当的范例引1发学生的动机与注意力，及时修正学生的错误并给子回馈等。直接教学法还依据沟通分析理论，主要包括师生间的互动、教导知识的过程、安排流畅的教学顺序、教师口语表达要清楚，为学生提供叙达清楚的教学等。此外，教师还需利用共同性来分析不同的知识，我出其相同的部分，并设计相同的策略来教导学生。

直接教学法历经多年的实验与发展,已被证实是最有效的数学教学法之一。直接教学法对于有数学学习困难的学生非常重要，它能够提供明确的示花与说明，比较容易增进学生对数学的理解，同时降低认知负荷。美国数学咨询会的报告指出，明确且系统化的教学有助手培智学校学生的数学学习,特别是在计算与应用题上,学生能将学到的数学技能应用到新的情境上。

研究者针对两名轻度智力障碍的五年级学生进行三位数除以两位数的直接教学干预,通过归纳研究这两名学生的数学错误类型,针对其错误观念进行教学设计,结果发现这两位学生虽然无法完全正确解题，但是学习成效已经有明显的进生。

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